Kuidas muusika päästis mu poja elu

Kas tähelepanu defitsiidi hüperaktiivsuse häire (ADHD või ADD) võib positiivselt reageerida muusika tervendavale jõule? Minu noorim poeg Michael on elav tõestus sellest, et muusika võib muuta elusid - ja ajusid.

Michael oli 10 päeva vana, enne kui ma teda esimest korda nägin - tema pisike, sinine keha lamas inkubaatoris rahulikult hingates pingutades. Tal diagnoositi hüaliinmembraanihaigus - hingamisteede haigus, mis muudab gaasivahetuse keeruliseks või võimatuks. Ta oli nii haige, et iga kord, kui vastsündinu personal teda puudutas, lakkas ta süda peksmast. Elu esimese kümne päeva jooksul oli tal kolm südameseiskumist. Arstid hoiatasid mind, et selle tagajärjel võib ta aju kahjustada.

Kuid Michael kasvas ja kasvas. Ilus suurte siniste silmade ja blondide lokkis juustega laps, ta oli väga hüperaktiivne, nõudes pidevat ergutamist. Ta ei maganud öö läbi kuni 2. eluaastani ja laskis mind viis kuni kuus korda öösel üles lohutada ja rahustada. "Las ta nutab," ütlesid inimesed, "ta on lihtsalt üleannetu." Aga kui me jätaksime teda "nutma", siis ta karjuks ja nutaks, kuni ta läks näos siniseks ja lõpetas hingamise.

Michael oli ka äärmiselt armastusväärne, alati naeris ja naeratas. Kuid ta ei mõõtnud oma venna juurde ennast indekseerimise, kõndimise, toitmise ja riietumise osas. Olin mures arenguhäire pärast, kuid arst kinnitas mulle, et kõik on hästi.

Pomm tabas, kui Michael läks 6-aastaselt kooli koolivalmiduse testidele. Psühholoog märkas, et ta ei saanud pliiatsit õigesti käes hoida. Ta lõikaks selle oma rusikasse, selle asemel, et kirjutada. Ehkki Michael oli väga intelligentse mäluga, diagnoositi tal minimaalne aju talitlushäire (nüüd ADHD) ja meid purustati, aga ka leevendati.

[Tehke see test: hüperaktiivse impulsiivse ADHD sümptomid lastel]

Ta polnud lihtsalt "ulakas". Oli üks põhjus, miks ta ei tundunud kuulavat, kui temaga räägiti; unistaks ja muutuks kergesti segaseks; näeks vaeva juhiste järgimise eest; olge kergesti segane, igatsege detaile; unustada asju ja nõudis pidevalt tähelepanu. Ta rääkis vahetpidamata, tõmbas, näppis ja vingus pidevalt oma kohal. Kui ta lendas raevu, ei suutnud ta ennast kontrollida; vahetevahel pidime takistama tal oma vanema venna peksmist paberimassiks.

Nägime ADHD spetsialisti, kes viitas mitmele meditsiinitöötajale, keda kahjuks kindlustus ei katnud. Olime toona tõesti rahaliselt hädas, kuid millegipärast leidsime raha. Michael nägi lastepsühholoogi, tegevusterapeuti, audioloogi, logopeedi jne. Sellegipoolest ütles arst meile, et kuna Michaelil oli ADHD, langeb ta tõenäoliselt koolist varakult välja. Parim, mida me teha saime, oli lasta tal varakult kooli hakata, nii et kui ta ebaõnnestub ja kordub aasta läbi, on ta ikkagi sama vanus kui kõik tema klassis.

Järgisime tema nõuandeid, mida olen kogu oma elu kahetsenud. Kui me oleksime lasknud Miikaelil alles aasta hiljem kooli astuda, oleks tema teekond olnud palju vähem keeruline. Ta oleks emotsionaalselt küpsem ja intellektuaalselt hakkama saanud. Õppisime ta erakooli, mõeldes, et väiksemas klassis saab ta paremini hakkama. Alguses vastas Michael psühholoogi ootustele. Tal oli raskusi koolis keskendumisega; ta ei mõistnud tööd ja ajas õpetajad oma hüperaktiivsusega hulluks. See oli nii halb, et õpetajad lükkasid talle suu kinni ja sidusid ta tooli taha kätega kinni. Tol ajal polnud meil aimugi, et nad teevad seda temaga.

9-aastaselt avastas Michael mänguasjaklaveri, mille üks mu sõber oli lasknud ringi lamada. Ta leidis, et ta sai raadiot kuulata raadiot ja töötada selle nimel, et neid sellel klaveril mängida. Kuigi tema isa ja mina olid selleks ajaks lahutatud, tunnistasime ta talenti kohe, klubisime koos, ostsime talle iidse klaveri ja korraldasime talle muusikatunde.

[Hankige see tasuta juhend tervislike ADHD ajude jaoks mõeldud muusikast]

Ta paistis silma klaveritundidega, mis omakorda avaldas positiivset mõju tema koolitööle. Ta leidis, et suudab klassis paremini keskenduda ja koolitöö on hakanud mõistlikum olema. Kõige olulisem oli aga see, et ta hakkas endasse uskuma. Kuni klaverimänguga alustamiseni oli ta veendunud, et on rumal ega ole võimeline tegema asju, mida teised lapsed suudavad. Klaveri mängimine oli asi, milles tal oli hea olla, ja paljud teised inimesed seda teha ei suutnud. Kui ta aasta pärast hakkas oma muusikateooria eksamitel sajaprotsendiliselt osa saama, hakkas ta uskuma, et võib-olla pole ta nii rumal, nagu kõik tegid ta välja.

Kunagi polnud meil raha vana klaveri häälestamiseks, kuid kui Michael mängis, kõlas see alati häälestatult ja ta harjutas tundide kaupa. Ma mäletan, et mu vanem poeg Gareth tuli ühel päeval oma noore näo valuliku pilguga kööki öeldes: „Emme, kui ma kuulen veel korra karusnahka, siis ma karjun!“

Tema kontsertide ajal laskus Michaeli etenduste ajal auditooriumisse kõrkjane - viis, kuidas ta klaviatuuri klahve ellu viis, oli lihtsalt midagi maagilist. Nii mõeldes mõtlesin sageli sellele, mida mu sõber dr Peter Smith kunagi ütles: “Neid pole õpiraskustega lapsed, on iga laps ühendatud ainult erineva sagedusega. ”Michael oli muusika.

Michael hakkas vastu astuma psühholoogidele, kes diagnoosisid teda juba aastaid varem. Ta lõpetas keskkooli ja asus edasi õppima muusikat ülikooli. Kraadi omandamine nõudis pühendumist ja harjutamist. Lisaks loengutes käimisele, kirjalike tööde ja esseede täitmisele harjutas Michael klaverit ka 4–6 tundi päevas. Selles keskkonnas sai Michael kasutada oma düsleksia tema kasuks. Ta leidis, et suutis koondada põhjalikke õpikuid sellistel teemadel nagu harmoonia ja kontrapunkt mõnele leheküljele aluspõhimõtetest. Selle tulemusel edestas Michael neid aineid ja suutis oma aastal teisi õpilasi aidata, näidates neile neid aluspõhimõtteid ning nende rakendamist ülesannetes ja eksamitel.

Pärast eramuusikaõpetajana töötamist lõpetas ta haridustee kraadiõppe ja läbis seejärel magistrikraadi kompositsiooni alal.

Muusikaõpetajana hakkas ta mõtisklema oma kogemuste üle, kuidas muusika oli aidanud tal õpiraskustest üle saada, ja asus selles valdkonnas uurima. Ta leidis, et Glenn Schellenergi uurimus näitas, et lapsed, kes õppisid pillimängu, said IQ-testides parema tulemuse kui lapsed, kes polnud muusikat õppinud. Muusikariista mängimine aktiveerib ilmselt mõlemad aju pooled, mis võimaldab ajus teavet tõhusamalt töödelda.

Michaeli arvates oli huvitav, et ka Albert Einsteinil läks koolis väga halvasti, kuni ta hakkas viiulit õppima. Einstein omistas oma intellektuaalse edu hilisemas elus tõsiasjale, et oli selle instrumendi omandanud. Einsteini sõber G.J Withrow ütles, et Einstein improviseerib viiulil sageli selleks, et aidata tal mõelda ja probleeme lahendada.

Michaeli elu pööras just tema kirg muusika vastu. Muusika lugemise õppimine, isegi kui ta oskas kõrva järgi mängida, õpetas teda keskenduma, mis parandas koolitööd ja tõstis tema enesehinnangut. Kui ta muusikalist annet täiustas, kasvas tema enesekindlus ja enesehinnang hüppeliselt. Kuna tema kuulmine muutus tundlikumaks, suutis ta faktid meelde jätta, selle asemel, et neid kirja panna. Tema ergas kujutlusvõime lõi mälu tugevdamiseks pilte ning tänu raskele tööle ja kindlameelsusele paistis ta silma akadeemiliselt. Michaeli jaoks muusika muutis kõike.

[Lugege seda järgmist: "Mozart aitas mul keskenduda mu ADHD ajule."]

Uuendatud 27. detsembril 2019