„Ärge ärge eksitage neid sõnu IEP-s”

IEP koosolekud võib olla keeruline ja vanemate jaoks segane. Õpetajad ja koolitöötajad kasutavad palju hariduslikku kõnepruuki, tuginevad akronüümidele ja viskavad välja programmide ja õppekavade nimed. Mis tahes kohtumisel võib olla kolm või neli kliinikut, kes räägivad üksteise järel.

Võimalus absorbeerida ja mõista, mida tegevusterapeut, kõnekeele patoloog, sotsiaaltöötaja ja klassijuhataja koosolekul ütlevad, on pikk ülesanne. See võib olla keeruline igale lapsevanemale sammu pidada. Olukorra halvendamiseks seisab teie ees 20- või 30-leheküljeline dokument, mis sisaldab tihedat teavet, numbreid, diagnoose ja palju muud kõnepruuki.

IEP-d on pikad ja tehnilised. Need sisaldavad palju teavet õpilase, tema majutuse, eesmärkide ja vajaduste kohta. Siin on mõned tavapärastes sotsiaalpartnerites esinevad tavalised sõnad, mis võivad vanemaid segadusse ajada:

Sagedussõnad:Sageli, mõnikord, harva, sageli. Need sõnad võivad olla eksitavad. Need on kirjutatud autori, tavaliselt eripedagoogi, vaatenurgast. Kui õpetaja kirjutab: “Jessica vajab oma töö lõpetamiseks sageli rohkem aega”, võib see tekitada segadust. Enamik inimesi vaatab sellest mööda ja arvab, et ta vajab viipasid.

Jessica vajaduste mõistmiseks peab keel olema täpsem. Kui pikk on tund? Ehk 45 minutit. Mitu korda vajab ta klassis viipat? Ehk 25 korda. Kuidas see võrreldav ülejäänud klassiga on? Kakskümmend viis juhist 45 minutiga võivad olla mõne inimese jaoks "sageli", teistele "mõnikord" ja teisele rühmale "harva". Lükake kool keelde, mis näitavad täpse kestuse ja täpse sageduse asemel keelt ebamäärased sagedussõnad nagu “sageli” või “sageli”. See aitab maalida täpsema pildi õpilane.

[Tasuta allalaadimine: kuidas koolikokkutulekuid loendada]

Tähelepanusõnad: Häiritud, tööülesannete täitmata, mitte tehes seda, mida ta peaks. Need sõnad on jällegi vaatajale silma jäänud. Kui IEP ütleb: „Matemaatika tunnis häirib Steve, kui kell helistab,” võib see tähendada mitmesuguseid asju. Steve võis magada, tsooni eraldada, visata pliiatseid, lüüa teise õpilase istet, karjuda üle ruumi. Ma võiksin edasi minna.

Häiritud ja töövälised tegevused ei anna käitumisele õiglust; nad ei kirjelda täpselt toimuvat. Neid samu sõnu võib kasutada ka õpilase mõju kirjeldamiseks teistele õpilastele. “Laura käitumine võib häirida teiste õpilaste tähelepanu.” See on lai väide. Veel kasulikum versioon on: „Laura karjub klassikaaslasele üle kogu ruumi ja paneb teised õpilased teda märkama ja töötamise lõpetama. See juhtub umbes kaks või kolm korda päevas meie matemaatikatunni 15-minutilise osa "Tee kohe" jooksul. "

Sõnade ümbersuunamine:Meeldetuletused, juhised, julgustamine. Need sõnad jätavad kujutlusvõimele palju. Viip võib olla pilk, mitteverbaalne näpunäide, nagu lapsele osutamine, või verbaalne viip. Õpilasele meeldetuletuste raskus, sagedus ja kestus on oluline teave, mida RÕK-sse lisada. See on ainus viis õpilaste kogu klassiperioodi ja koolipäeva vältel toimuvate võitluste täpseks kirjeldamiseks, tavaliselt tähelepanu osas.

Kui vanem kohtab selliseid ebamääraseid sõnu nagu ülalmainitud, peaksid nad paluma õpetajatel ja kooli töötajatel selgitada, mida nad tähendavad ja kuidas käitumist koolis eksponeeritakse. Kui kool määratleb need mõisted, saavad vanemad kogu koolipäeva jooksul paremini aru oma lapse vajadustest.

[“Produktiivse IEP koosoleku suur saladus”]

Veelgi enam, see viib tootlikumaks IEP koosolekja lõppkokkuvõttes tõhusam IEP-dokument.

Uuendatud 15. aprillil 2019