“Kirjutamine on lihtsustatud õpiraskustega kolledži lastele”

Hea kirjanik olemine on piisavalt karm, hoolimata akadeemilisest võimekusest ja võimalustest. Visake õppimise erinevus sisse ja ülesanne muutub keerukamaks. Seal on viisid neile, kes õpivad erinevalt kirjutama strateegiliselt, hoides samal ajal oma kirjutamise fookuses. Ma peaksin teadma; Ma näitasin oma õpilastele Maamärkide kolledž, kellel kõigil on LD, kuidas seda 30 aasta jooksul teha.

Esiteks hõlmavad õppimiserinevused laias valikus neurokognitiivset töötlust ja õpilaste silmitsi kirjutamise väljakutsetega ei ole olemas ühte lähenemisviisi, mis sobib kõigile. Kuid on olemas mõned strateegiad, mis sobivad iga õpilase jaoks:

Alustage tööd niipea, kui see on määratud. Pikemaajalise ülesande andmisel palun õpilastel fail kohe avada. Ma ütlen neile, et nad kulutavad viis või 10 minutit, et kirjutada märkmeid ülesande ja selle kohta, kuidas nad sellele lähenevad.

Aktiveerige kavatsused eraldades ruumi, kus saaksite tõhusalt töötada. Ütlen õpilastele, et raskused kirjutamisega on loomulikud - kirjutamine on raske kellelegi. Kuid oma tööga laua taha jõudmine on juba teine ​​asi - pöörduge oma laua taha!

Kontrolli oma motivatsiooni. Kuna motivatsioon on üks peamisi väljakutseid õpilastele, kellel on väljakutseid täidesaatva funktsiooniga, soovin, et minu õpilased otsustaksid, kas nad tahavad seda tööd tegelikult teha. Mitte iga kolledžikursus ei huvita õpilase huvi. Tublid õpetajad soovivad muuta iga ülesande tähendusrikkaks viisil, mis tekitab entusiasmi ja eesmärgitunnet. Kuna kirjutamine on nii raske töö, on oluline, et õpilased mõtleksid välja, miks nad seda ülesannet täidavad ja mida see nende jaoks tähendab. Töö teadlik pühendumine on oluline samm.

[Tasuta allalaadimine: 18 kirjutamisnippi ADHD-ga õpilastele]

Landmarki kolledžis on meil suur tööriistakast, mis aitab õpilastel kirjutada. Kirjutamine hõlmab kolme peamist tegevust: ideede kogumine ja genereerimine; ideede korraldamine; koostamine ja redigeerimine. Minu kogemuse kohaselt lähenevad õpilased nendele tegevustele kahel viisil: kas nad kasutavad ülalt alla lähenemisviisi, milles nad osalevad kirjutage kõigepealt ja esitage hiljem küsimusi või siis alt-üles lähenemisviisi, milles nad peavad mustandi koostama etappide seeria kaudu.

Kogumine ja genereerimine. Kui olete alt üles suunatud kirjanik, on see element ülioluline, et saada oma ideed paberile ja teave sedelitele kättesaadavaks. Ükskõik, mida te arvustate - määratud tekste, artikleid, õpikuid, romaane, luuletusi või midagi muud, mida uurite - lugege pliiatsiga ja tehke veeristele märkmeid, veenduge, et olete jäädvustanud peamised ideed ja tsitaadid, mida võite oma kaustas kasutada essee.

Proovige „keskendunud tasuta kirjutamist“, milles võtate osa oma teemast ja kirjutate sellest umbes viis minutit vabalt, ilma ennast tsenseerimata. Toimib ka ajurünnak: loetlege peamised ideed lühikese aja jooksul ilma ennast tsenseerimata.

Samuti võib töötada ka loovkujuline vaba kirjutamine: tehke fokuseeritud vabakirjutamine ja võtke sellest välja peamine mõte ning tehke veel üks keskendunud vabakirjutamine, läbides selle protsessi mitu korda.

[Levinumad probleemid, mis kirjutaja blokeerimiseni viivad]

Mõne õpilase jaoks aitab see ideede genereerimiseks kasutada jooniseid ja muid visuaale. Vana ütlus, et pilt on väärt tuhat sõna, on tõsi kognitiivses mõttes - pilt sisaldab palju sõnu võiks seda kirjeldada ja visuaalsed pildid on suurepärane õppimisvõimalusega õpilaste mälu otsetee erinevused.

Tehke visandite ja sõnade abil oma paberile süžeeskeem või kasutage suurt Post-it paberitükki ja proovige oma idee jaoks visuaalselt kujutada oma paberit.

Kui olete ülalt alla kirjutaja, kes suudab teavet koguda ja seda meeles pidada, kuid on siiski iseenda kirjutamisega vaeva, kirjutage paberile umbkaudne mustand. Alustage piisavalt varakult, et teil oleks aega materjali korrastada ja üle vaadata. Proovige paber kirjutada korraga, muretsemata, kas see on hea või mitte. Teil on aega selle juurde tagasi jõuda, seda uuesti korraldada ja lõplikuks vormiks redigeerida. Minu tudeng nimetas seda kirjutamiseks „valmis, tulista, sihi” lähenemiseks ja see töötas tema jaoks. See võib teile.

Korraldamine. Pole tähtis, kuidas kirjutamisele lähenete, peate mingil hetkel lõigud korraldama, nii et need voolavad loogiliselt ühest teise. Seda, kuidas ma teile õpetan, on lihtne: lähtudes mis tahes teile esitatud nõudmistest (kaks või kolm lehte või mida iganes), jagage paber selle lõigustruktuuriks. Töö lõigustruktuur annab ligikaudse ja toimiva ülevaate viisil, mis võib olla lihtne, kuid võib ka õpilasele meelde jätta, mis iga lõigu all mõeldakse. Lõiked tähistavad paberi ideestruktuuri. Eeldusel, et lõigu kohta on viis kuni üheksa lauset, oleks pikkus kahe lõigu kohta kolm lõiku. Kuid ärge sattuge lehtede loendusse; kasulikum on mõelda lõikude osas.

Loo lõputöö, milles avaldad oma peamised järeldused ja tutvusta paberi teemat ning peamisi ideid. Kontuur ei pea olema üksikasjalik. See võib olla paberi lühike kaart, kus on loetletud iga lõigu teema.

Altpoolt üles kirjutaja jaoks on mõistlik proovida liikuda genereerimise ja kogumise faasis juba loodud materjali lõiguteemade alla, kuhu see kuulub. Ülalt-alla kirjutaja jaoks võib see tähendada teie loodud umbkaudse mustandi lugemist, lõigete ja nende loogiline voog ja märgates, kus teie argumendi loogika võib olla puudulik, korrastamata või ülearune.

Mõlemat tüüpi kirjanike jaoks on peamine asi enne lõpliku mustandi algust omada mingit kaarti, millele viidata. Ärge kartke otsida abi saadaolevatest ressurssidest - kirjutamiskeskusest, oma õpetajast või hea loogilise meelega sõbraga koos olemisest.

Joonistamine ja redigeerimine. Planeerige oma joonistamisaeg, et anda endale hingamisruumi ja tunnistada aega, mis kulub teie parima töö valmistamiseks. Kasutage loodud kaarti ja loodud materjali ning kirjutage läbi paberi. Jätkake - ärge andke alla. Kui takerdute kuhugi, jätke see lõik või jaotis vahele, jättes endale märkuse selle kohta, mis selles peaks olema. Kui peate pausi tegema, ärge tõusege oma töölaualt üles enne, kui olete kirjutanud märkuse selle kohta, mida kavatsete järgmisena katta.

Kui olete mustandi lõpetanud, lugege see endale valjusti või lugege seda ekraanilugejaga. Selleks hetkeks peaksite otsima vigu mehaanikas ja õigekirjas. Kasutage kindlasti selliseid tehnoloogilisi tööriistu nagu õigekirja kontroll jne.

Tähtajale lähenedes võite tunda, et paber pole piisavalt hea. Ära mine sinna. Kui olete järginud kõiki ülaltoodud samme ja pühendunud projektile algusest peale, võib paber olla parem kui arvate. Ärge laske täiuslikul olla hea vaenlane. Tehke kõik endast olenev, et korrigeerida oma toodetud ja muuta see korda.

[ADHD-ga lastele mõeldud abivahendid „Kirjutage”]

Uuendatud 11. veebruaril 2019