Kuidas verbaalseid oskusi teritada

Kui keegi ütles teile, et tähelepanupuudulikkusega lapsed (ADHD või ADD) kui teil on raskusi enda väljendamisega, siis ilmselt naerate ja ütlete: „Te teete nalja? Mu tütar räägib kogu aeg. ”

Aga kui õpilased, kellel on ADHD Neile esitatakse küsimus, mis nõuab sisutihedat ja organiseeritud vastust. Nad näevad sageli vaeva, et seda pakkuda. ADHD-ga laps võib kirjeldada Columbuse Ameerika avastust niimoodi: “Noh, seal oli mees ja tal oli laev. Ta purjetas pikka aega tagasi Ameerikasse…. ”

Õpetaja küsimusele vastamine klassi põhjustel ärevus õpilasele, kes ei leia sõnu. Avalik esinemine, veel üks väljakutse, hirmutab peaaegu kõiki, eriti aga ADHD-ga õpilasi. Mõned lapsed väldivad klassiaruannete esitamist, kuna nad ei saa oma mõtteid korrastada ja sõnad nende väljendamiseks alla laadida. Need strateegiad hakkavad sõnu voolama.

[Enesetest: kas teie lapsel võib olla töömälu defitsiit?]

Lahendused: klassiruumis

• Andke õpilasele aega mõelda. Vestelge enne tähtaega privaatselt õpilastega, kes on hädas lugemise ja töötlemisega. Ütle neile, et annad neile natuke rohkem aega tundides oma vastuste sõnastamiseks.
  instagram viewer

Pärast küsimist: “John, kas oskate nimetada ühte viiest riigist, mis Teise maailmasõja ajal kuulus liitlaste võimu alla?” Võib õpetaja öelda: “Ma annan teile ühe minuti mõtlemiseks umbes vastust ja siis tulen teie juurde tagasi. ”Teadmine, et õpetaja on oma raskustest teadlik - ega oota kohe vastust - aitab Johnil mõelda rohkem selgelt.

• Küsige töölehelt küsimusi. Määrake aeg-ajalt kodutööks testi ülevaatuse leht ja uurige järgmisel päeval klassis küsimused. Kuna ADHD õpilane on küsimustele juba vastanud, saab ta kiiresti vastata. Materjali ülevaatamine ja vastuste ümbersõnastamine omaenda sõnadega on olulise teabe meeldejätmiseks abiks.

• Kui õpilane tõstab käe, helistage talle nii kiiresti kui võimalik. Piiratud mälumahuga võib ta kaotada mõtteharjutuse ja vastata klassikaga: "Oi, ma unustasin, mida öelda kavatsesin."

[Tasuta ressurss: ühistest õppimisprobleemidest ülesaamine]

• Õpetage õpilastele põhikontseptsiooni põhioskuste määratlemise oskusi. Vaadake üle iga õpilase ülevaade tema ettekande või esitluse kohta ja andke tagasisidet. Kontrastsus õpetab õpilasi oma mõtteid loogilises järjestuses korraldama.

• Kasutage põhitarkvara. Pärast seda, kui õpilane on aru saanud kontseptsiooni kontseptsioonist, kiirendage protsessi spetsiaalse tarkvara abil. Inspiratsioon ja Laste inspiratsioon programmid (inspiration.com) looge õpilase sisestatud teabe põhjal mõttekaart või ülevaade.

• Suulise ettekande ülevaade märkmekaartidel. Paarige õpilasi ja laske neil harjutada üksteisele aruandeid esitama.

• Tõstke esile märksõnad. Paluge õpilastel märksõnade tähelepanu juhtimiseks kasutada esiletõstjat. Värv aitab õpilastel olulist teavet leida ja meelde jätta.

Lahendused: kodus

• Ole kannatlik. Kui küsite oma lapselt küsimuse, oodake vastust ja ärge ärrituge, kui ta vastab teile vaid mõne sõnaga. Nende päeva mälestuste saamiseks, mõtete korraldamiseks ja nendest rääkimiseks on vaja palju vaeva näha.

• Pakkuge rääkimisvõimalusi. Lapse osalemine usuprogrammides, skautidel või kogukonnateatris annab talle võimaluse harjutada oma suhtlemisoskust. Samuti ümbritsege oma last sõprade, laiendatud perekonna ja teiste inimestega, kellega ta räägib vabalt, ilma et peaksite avaldama „õiget” vastust.

• Kasutage ajalehtede või koomiksite väljalõikeid. Lõigake ajalehtede koomiksist või koomiksist paneelid välja, segage need kokku ja paluge lapsel paigutada need järjestikku - vastavalt esimesele, teisele, kolmandale. Piltide ja dialoogi järjestamine on hea mõte mõtete korraldamiseks.

• Ole oma lapse vaatajaskond. Kui teie tütar on määratud klassis ettekannet esitama, soovitage tal seda harjutada kodus, peegli ees ja esitleda seda teile või sõbrale. Ärge unustage teda julgustada - ja lõpetage aplausiga.

[Lugupidamine: kas me saame üle tema hirmust avaliku esinemise ees?]

Uuendatud 16. augustil 2019