COVID-i õppimise kaotus võib põhjustada õpihäirete valediagnoosi
25. aprill 2022
aastal avaldatud uue aruande kohaselt võivad COVID-19 pandeemiast põhjustatud õppehäired kaasa aidata laste õppimishäirete ebatäpsete diagnooside või vastamata diagnoosimisele. Nature Reviews Psychology mis väidab, et sellised vead võivad vajalikke sekkumisi ja hariduslikku tuge edasi lükata või keelata. 1
Pärast COVID-19 sulgemiste algust 2020. aasta märtsis on miljonid lapsed kogenud koolide sulgemist, virtuaalset õppimist, vähendatud või kõrvaldatud juurdepääs tugiteenustele ja sekkumistele ning psühhosotsiaalsed õnnetused (nagu lähedase surm või vähenenud sotsiaalne toetus). Pandeemia on kahjustanud ka õpilaste vaimset tervist (suurendab depressiooni ja ärevust) ja vähenenud õpitulemused (eriti matemaatikas ja lugemises).2
Vastavalt Vaimsete häirete diagnostika ja statistika käsiraamat (DSM-5) a õppimishäire Diagnoosi saab panna ainult siis, kui „õppimis- ja akadeemiliste oskuste kasutamise raskused peavad olema kestnud vähemalt kuus kuud, hoolimata sekkumine ja seda ei saa seletada psühhosotsiaalsete ebaõnnetega või ebapiisava juhendamisega,“ mida on selle ajal palju olnud. pandeemia. Selle range järgimine
DSM tingimus võib põhjustada valenegatiivseid tulemusi – jätkuvate psühhosotsiaalsete raskuste tõttu õpiraskuste seaduslike sümptomite kõrvaldamine.Lisaks jätkasid autorid: „Mõned koolid on muutnud oma õppekava, mistõttu on raske kindlaks teha, kas täheldatud õpiraskused ja madalad saavutusskoorid peegeldavad põhilist õpihäiret või selle puudumist juhendamine. See raskus tekitab segadust, kui standardiseeritud akadeemilistes hinnangutes kasutatakse COVID-19 ajastu edenemise hindamiseks COVID-19-eelseid normatiivandmeid. 1
See stsenaarium võib põhjustada valepositiivseid tulemusi - õpihäirete diagnoosimist lastel, kelle väljakutsed on paremini seostatavad muude põhjustega.
Autorid soovitasid, et diagnostilised kriteeriumid õppimise erinevused valediagnoosimise riski vähendamiseks muuta. "Ilma tervikliku ja integreeritud lähenemisviisita diagnoosimisele on psühholoogidel oht, et nad ei suuda tuvastada lapsi, kellel on õppimise ajal õpiraskusi. otsustava tähtsusega sekkumisaknad või COVID-19 häiretest tingitud nõrgenenud õppimise kasu mõjude valesti omistamine õpihäirele. kirjutas. "Sellised vead ainult süvendavad COVID-19 pandeemia ebaproportsionaalset mõju kõige haavatavamatele lastele."
Ligikaudu 10% USA lastest ja noorukitest on diagnoositud spetsiifiline õppimishäire, mis võib halvendada lugemist (düsleksia), matemaatikat (düskalkuulia) või kirjutamist (düsgraafia). 3
Allikad
1Colvin, M.K., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Õppimishäirete diagnoosimise reformimine pärast COVID-19 haridushäireid. Nature Reviews Psychology.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0
2 Colvin, M. K. M., Reesman, J. & Glen, T. (2022). COVID-19-ga seotud haridushäirete mõju lastele ja noorukitele: andmete vahekokkuvõte ja kommentaar kümne neuropsühholoogilise praktika kaalutluse kohta. Kliiniline neuropsühholoog,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230
3Altarac, M. & Saroha, E. (veebruar 2007). Eluaegne õpiraskuste levimus USA laste seas. Pediaatria. 119 (lisa 1), S77–S83//org/10.1542/peds.2006-2089L
Alates 1998. aastast on miljonid vanemad ja täiskasvanud usaldanud ADDitude'i ekspertide juhiseid ja tuge ADHD ja sellega seotud vaimse tervise seisundite paremaks elamiseks. Meie missioon on olla teie usaldusväärne nõustaja, vankumatu mõistmise ja juhendamise allikas teel heaolu poole.
Hankige tasuta väljaanne ja tasuta ADDitude'i e-raamat, lisaks säästate kaanehinnast 42%.
