„Mis tapab ADHD-ga meie õpilaste õppimisrõõmu?“

Ma ei armastanud matemaatikat alati. Võitlesin sellega läbi Keskkool, ja alles siis, kui olin kahekümnendates eluaastates ja olin hakanud ravimitega tegelema, õppisin algebrat, trigonomeetriat ja lõpuks kalkuleerimist. Kuid kui ma õppisin matemaatikat armastama, oli mul vaja seda armastust jagada. Otsustasin minna vabatahtlikuks kohaliku programmiga, mis sobib matemaatikaõpetajatega kokku keskkooliõpilastega.

Programm valmistas rõõmu. Igal nädalal istusin koos kolme või nelja õpilasega, et teha hästi läbi mõeldud, praktiline ja mitme sensoorse matemaatika uurimine. Olin vabatahtlikult kaptenõpetaja klassiruumis. Ta teadis oma klassi iga õpilase õpistiile ja väljakutseid. Kuna ma olen kõrge energiaga, armastan ideedest rääkida ja ei saa paigal istuda, paaritas ta mind õpilastega, kes õpivad läbi asjade rääkimise, õpilastega, kes hävitavad esimese idee, mis neile aju hüppab, õpilastega, kellel oli kindlasti tähelepanu puudulikkuse häire (ADHD või ADD), nagu mina.

Mul oli lööklaine. Miski pole võrreldav ADHD-ga intellektuaalselt hõivatud kaheksanda klassi õpilase toore energiaga. Igal nädalal seitsme aasta jooksul ootasin kolmapäeva, seda päeva, mil olin vabatahtlik.

Kuni päevani, mil ma loobusin vabatahtlikust tegevusest. Pidin loobuma. See tegi mind jätkamiseks lihtsalt liiga kurvaks. Iga aasta esimene pool oli fantastiline, kuid igal aastal pärast talvevaheaega jälgisin, kuidas õpilased entusiasmi ja uudishimu kaovad.

Muutuse põhjus? Meie linnaosa pühendab suurema osa klasside ajast jaanuaris, veebruaris ja märtsis STAAR-testi ettevalmistamiseks Texase osariigi hinnang akadeemilisele valmisolekule. Iga aasta jaanuaris loobutakse kuude läbimõeldud õpilaskesksest õpetamisest ringkonna volitatud ettevalmistus standardiseeritud testimiseks: eeltestid, harjutustestid, igapäevane proov küsimused. Mitu korda saabusin ma lootuses teha lõbusat matemaatikat, et veeta ainult õppetund tundide ajal vaikselt istudes, jälgides, kuidas nad täidavad töölehti.

[Tasuta jaotus: nutikad kodutöö strateegiad vanematele ja õpetajatele]

Ma olen täiskasvanud, kellel on ADHD, ja ma olen üsna küps, kuid pigem torgiksin end kahvliga reide kui veedaksin tund aega vaikselt töölehte täites. Kui ma tunnen seda nii, siis kujutage ette, kuidas ADHD kaheksanda klassi õpilane sellesse suhtub?

Kujutage siis ette, kuidas tunneb end ADHD-ga õpilane, kui see juhtub iga päev kolme kuu jooksul. Võib-olla ei pea te seda ette kujutama. Võib-olla olete täheldanud varakevadel rõõmu lapse äravoolust.

Kui olete ADHD-ga õpilase vanem, tähendab kooliaasta algus 504 kohtumist, arsti visiidid ja käitumise juhtimise kavad. Ma arvan sageli, et ADHD-ga lapse vanemaks pidamine või ADHD-ks olemine on nii töömahukas ja kurnav, et meil pole aega ega energiat hariduslikuks ega poliitiliseks aktivismiks.

Ja see on häbi. CDC hindab, et 11 protsendil koolilastest on ADHD. Kujutage ette, kui ADHD-ga õpilaste vanemad ühendasid jõud düsleksia ja autismiga õpilaste vanematega ning tõsise testi ärevuse all kannatavate õpilaste vanematega - nimekiri jätkub.

Meil oleks vanemate armee liiga suur, et seda ignoreerida. Me võiksime nõuda kvaliteetset, õpilaskeskset haridust - ja õppimise ja tapmise, “proovile õpetamise” mentaliteedi lõppu. Me võiksime muuta oma laste - ja kõigi laste - haridust.

Kuid aeg mõelda, millist kahju katsetamine meie õpilastele tekitab, pole veel kevadel. See on nüüd. Saate teada, milline on teie kooli piirkonna poliitika testide ettevalmistamisel. Võite olla üllatunud.

[„Miks pole mul põnev sellest, et mu laps naaseb kooli”]

Uuendatud 19. juulil 2019