Mis on nimes? Mis on diagnoosis?

Ma mäletan, kui me lõpuks oma tütre diagnoosi saime - ADHD-tähelepandamatu tüüp. Olime aastaid märke näinud ja väljakutsetega hakkama saanud. Hindamist jätkasime mitu kuud. Ja ikkagi, käes paber ja trükitud sõnad, takerdus see pisut. Minu vanimal lapsel, mu esimesel lapsel, oli diagnoos.

Vanematena teeme oma laste heaks otsuseid - ja nende otsuste aluseks on nende parimad huvid. Me tahame, et nad tunneksid end valideerituna, mitte ei juurduks. Soovime, et nad tunneksid end mõistvat, kuid mitte vabandatavat. Soovime, et nad teaksid iseennast, kuid ei tunneks end sildiga piiritletuna. Niisiis, otsustasime, kui ta oli teises klassis, mitte öelda meie tütrele oma diagnoosi. Me rääkisime talle, et tal on „keskendumisprobleemid“ ja et ta „õppis teisiti“ kui teised lapsed. Me kinnitasime talle, et ta läheb sama kaugele kui kõik teised; ta pidi selle nimel lihtsalt vaeva nägema. Valides sel ajal ravi asemel ravi asemel ravi, selgitasime, et tema terapeut aitab tal õppida uusi korraldusviise ja anda kellelegi teisele rääkida. Me ei tahtnud, et ta tunneks, nagu oleks temas midagi „valesti”, nii et tema diagnoos - ADHD - oli meie saladus ja keskendumise õppimine oli tema väljakutse.

Ta tegi järgmise pooleteise aasta jooksul järk-järgult parendusi. 504 plaaniga ning õpetajate konverentside ja majutusega täies jõus alustasime oma teekonda ülespoole. Selle teekonnaga alustasin uut praktikat. Igal aastal esimesel koolipäeval e-postiga meie tütre õpetajale: „Tere, mu tütar on sel aastal teie klassis ja ma tahan teile natuke temast rääkida. Esmamulje põhjal ei löö ta sind akadeemilises ohus olemise tõttu ja kukub selle tagajärjel läbi pragude. Niisiis, ma kirjutan teile, et rääkida teile oma ADHD-st ja sellest, mida ta ja mina vajame, et ta saaks teie klassiruumis edukaks saada ja õppeaastal tervikuna. ”See kiri osutus aastate jooksul uskumatult mõistvaks ja tõhusaks minu lapse jaoks edu.

Neljandas klassis viis e-kiri aga teadmiste ja edu uuele tasemele. Kui ma sel aastal kirja kirjutasin, ei täpsustanud ma, et meie tütar polnud diagnoosist teadlik. Ma olin tema vajadustele nii keskendunud, et ma ei seletanud, et ta polnud kunagi kuulnud mõistet “ADHD”. Kui ta esimesel nädalal koju tuli ja ütles: “Emme, proua. ___ võttis mind täna kõrvale ja rääkis minuga oma ADHD-st, ”kukkus mu kõht. Pidasin hinge kinni, meel keerles ja valmistusin ennast lahti seletama. Pöördusin trauma poole, mis oli kindel, kui ta teadis oma diagnoosist.

Kuid tema väike neljanda klassi mina ei jätnud kunagi lööki vahele. Ta rääkis mulle, kuidas tema õpetaja õel oli ADHD ja millistes klassiruumides ta oleks. Ta näitas mulle väikest mänguasja, mille õpetaja andis talle siis, kui tal oli vaja liikuda, ja rääkis mulle lugemisnurgast, kuhu ta pääses, kui tal oli vaja mõneks minutiks ära pääseda. Kuid enamasti, märkasin, ütles ta ikka ja jälle “Minu ADHD”. „Teate, emme, see on minu tähelepanu väljakutse nimi. Tead, kuidas mul on raske tähelepanu pöörata - see on tingitud sellest, et mul on ADHD. "

Selle mõne lühikese minuti jooksul õppisin elukestva õppetunni. Ma ei pidanud oma last päästma ähvardava diagnoosi nimest. Ta teadis juba, et on teistsugune. Ta elas väljakutsetega toime. Nime, diagnoosi ja saladuse hoidmisel ei päästnud ma kedagi. Meie täiskasvanud saladus oli talle aastaid pähe karjunud. Sellel koletisel, kes teda iga päev kummitas, oli nüüd nimi. Ja nimi oli kõik, mida ta eraldamiseks vajas ise temalt puue.

Ühel lühikese pärastlõunal selgitas õpetaja, kes ei teadnud midagi paremat, kuid kes hoolis, kõike, mille eest ta on viimase kolme aasta jooksul võidelnud.

"See on tingitud minu ADHD-st, ema." Kes oleks teadnud, et nimi on tema mõistmise võti ja diagnoos võib tegelikult olla nii vabastav.

Uuendatud 19. jaanuaril 2018