Suur kool, suurepärased õpetajad - lõpuks

Kui mu kaks poega olid noored, mediteerisin lihtsalt selleks, et hommikust läbi saada. Nad vihkasid kooli ja nende üles saamine oli õudusunenägu. Meie vanim poeg on valdavalt tähelepanematu ja meie noorem poeg on hüperaktiivne ja impulsiivne.

Koolis käitus meie tähelepanematu poeg hästi, kuid ta häälestab õpetaja välja ja jättis palju toimuvast ilma. Tema vennal oli raskusi paigal istumisega, kordamööda rääkimata jätmisega ja oma käte hoidmisega. Mõlemad nägid vaeva sõprade loomine ja hoidmine.

Meie vanim poeg oli lasteaias, kui ta hakkas pisarates ärkama. Ta oli käinud väikeses eelkoolis ja pärast lühikest üleminekuaega hakkas ta oma õpetajaid ja klasse armastama. Ootasime, et lasteaia rangusega kohanemiseks võib kuluda natuke aega, kuid novembriks teadsime, et meil on probleem.

[10 viisi, kui parandaksime USA koolisüsteemi]

Iga päev lahkuks ta koolist koju ja oleks kurb. Iga päev kuulsin koos abikaasaga, et koolil oleks viga: ta õpetaja oli tujukas, lapsed olid valjuhäälsed, töövihikud olid igavad, reegleid oli liiga palju ja klassiruum oli liiga väike. Ühel õhtul nõudsime, et ta leiaks kooli kohta midagi head. Ainus hea koht koolis, ütles ta, “istub suure puu all mänguväljakul”.

Just kooli impersonaalne olemus häiris teda kõige rohkem. “Mu õpetaja karjub minu peale, aga ta ei tunne mind isegi ära.” Ta ei kaevanud selle üle, et teda karjuti, vaid ta kaebab olles seitse tundi päevas viis päeva nädalas klassiruumis õpetajaga, kes ei tundnud teda ära. Me olime mures ja rääkisime temaga õpetaja. Ta kinnitas meile, et meie poeg harjub sellega ja et ta peab rohkem aega veetma pöörates tähelepanu.

Umbes samal ajal oli meil kohtumine meie noorema poja koolieelikutega. Ta tahtis, et meil oleks tema joosta ümber mänguväljaku enne klassi, et teda enne kooli algust maha rahustada. Ka meie vanim poeg oli selles eelkoolis käinud ja küsisime temalt nõu tema lasteaiakaebuste kohta. Ta rääkis meile, et tema mured pole tavalised, ja julgustas meid leidma kooli koos õpetajatega, kes võtaksid aega nende tundmaõppimiseks ja nende tugevate külgede õpetamiseks.

Kooli leidmine õpetajatega, kes suudaks meie poja vajadusi rahuldada isikupära, optimismi ja kaastundega, pole lihtne. Otsimise paremaks juhendamiseks koostasime nimekirja õpetaja omadustest, mida otsisime. Meie ideaalne õpetaja tahaks

>> tundma õppida meie lapsi kui üksikisikuid ja õpetada igale lapsele, mitte klassiruumis.

>> pidage vanemaid partneriteks ja tervitage neid klassiruumis.

[Kui traditsioonilised koolid teie lapse ebaõnnestuvad]

>> on kirg õppida ning leida ja julgustada meie laste kirgi.

>> muuta õppimine aktiivseks ja lõbusaks ning mõista, et vaheajad, vaheaeg ja huumorimeel olid sama olulised kui klassiruumis viibimise aeg.

>> olge head mentorid ja motiveeritud, entusiastlikud, elukestvad õppijad.

Olime lati kõrgele seadnud ega lootnud leida kooli, kus oleks kõike, mida tahtsime. Rääkisime koolieelse koolidirektori, sõprade, naabrite ja perega soovituste saamiseks, mis andis meile lühikese nimekirja, kellega koos töötada. Otsisime veebist soovitatud koole ja nende missiooniavaldusi ning lugesime arvustusi kohalikest ajakirjadest. Helistasime vastuvõtukabinettidesse ja panime paika ekskursioonid kooli ja klassiruumis.

Mul on hea meel teatada, et täna õpivad mu lapsed kuuendas ja kaheksandas klassis ning käivad suures koolis, kus enamus õpetajaid on kõik, mida me lootsime.

Meie lapsed on koolis õnnelikud. Nad veedavad oma päevi avatud, naeru täis klassiruumides õpetajatega, kes tunnevad nende vastu tõelist huvi. Olen tänulik, et leidsin kooli, kus on kaasatud ja õnnelikud õpetajad, kes juhendavad minu lapsi lugupidamise, kannatlikkuse, huumori ja ausa arusaamisega nende tugevustest ja nõrkustest. Ma valetaks, kui ütleksin, et meie pojad ei irvita aeg-ajalt kooli minekut - mis lapsel pole? - kuid õnneks ei kuulu nutmine, karjumine ja meditatsioon enam minu hommikuse rituaali hulka.

Uuendatud 5. detsembril 2017