Mis läbikukkumine võib meie lapsi õpetada

Vanemate ja õpetajatena soovime, et meie õpilased - kas koos ADHD-ga või ilma - õnnestuks. Nii palju, et sekkume sageli nende kodutööde tegemisse, majapidamistööde lõpuleviimisesse ja mujale), enne kui laseme neil õppida järgmisi väärtuslikke õppetunde, mida läbikukkumine võib õpetada.

Enne suve algust ja olin ujutud nädala pikkuste suvelaagrite tööõpetuse juurde, otsustasime koos tüdrukutega kokku panna väikesed LEGO komplektid. Samad komplektid oleksid saadaval minu laagrites õpilastele, kes soovivad oma loovust kasutada ja üles ehitada. Minu varasemalt mainitud armastus LEGO ehituse telliste, meie kohaliku LEGO kaupluse Pick-a-Brick seina vastu ja armastus loovuse kasvatamise vastu avas ukse oma kahe tüdruku ja minu jaoks uuele projektile, mida saaksin kasutada koos teiste lastega formaalsemas õppevormis seade.

LEGO komplektid, mis ma oma suvelaagri sessioonidel välja annan, ei sisalda juhiseid. Idee on lasta õpilastel katsetada ja tõrgete abil oma loovust kasutada, kuna nad loovad ainulaadse objekti. Veendumaks, et komplekti tükkidest võiks midagi tegelikult valmis saada, tegin kõigepealt hulga erinevaid esemeid, alates autodest kuni kosmoselaevadeni ja lõpetades lehmadega. Kui ma leidsin endale meelepärase prototüübi, värbasin oma tüdrukud, et aidata neid lahtiselt uuesti kujundada, enne kui nad purunesid, et neid laagrikottidesse jagada.

Arvasin ka, et vastupidine liikumine võiks olla kasulik. Pärast ühe konkreetse mudeli mitu korda ehitamist otsustasin oma 6-aastasele inimesele väljakutse proovida, kas ta suudab meelde tuletada, kuidas mudel ilma minu juhisteta kokku panna. Stiimuli loomiseks ütlesin talle, et komplekti valmimine on suur tasu. Enne pettumust ja abi saamiseks tuli ta umbes 20 minutit selle ülesande täitmiseks. Võtsin ehituse üle ja lõpetasin mõtlemata.

“Kas ma saan nüüd oma eripreemia, isa?” Küsis Natty, kui ma viimase tüki oma kohale surusin. Pidin korraks pausi tegema. Tegelikult oli mul ikka plaanis teda premeerida. Aga miks? Ta ei lõpetanud ülesannet. Ma tegin. Mida ma talle õpetaksin, kui annaksin talle tasu, kui ta poleks seda tegelikult teeninud?

„Mul on kahju, Nat! Kuid te ei saa tegelikult tasu, kui te ei tee kogu asja algusest lõpuni ise, ”ütlesin talle, täidetud ilma väikese süüta, kui ta suu nurgad olid allapoole ja ta silmad hakkasid pisaratest täitma pettumus. Olin järeleandmisele väga lähedal, kuni tabas mu naist üles tõstetud kulmuga ja käe puusale vaadates. (Jah, kui ma oma lastega tegelen, olen ma ise tunnistanud pehmo.)

[Klõpsake lugemiseks: hüvede ja tagajärgede delikaatne tasakaal]

Pärast seda, kui Nat oma kaotuse ületas, julgustasin teda uuesti proovima. Ütlesin talle kindlasti, et auhinna saamiseks peab ta projekti ise läbi viima. Seekord kulus tükkide kokku panemisel umbes 35 minutit. Ma nägin, et ta oli pettunud, kuid kuna ta teadis, et tasu tuleb ainuüksi tema töö kaudu, nägin ma suuremat otsustavust tema püüdlustes projekti läbi vaadata kui enne.

Vanematena oleme harjunud oma laste heaks kõike tegema. Lõppude lõpuks on nad hakanud nii abituks, et pole muud võimalust, kui nad suudaksid ellu jääda, kui olla meist täielikult sõltuvad. Nende kasvades peame siiski olema valvsad, et me ei astu sisse astudes rohkem kahju kui kasu pakkuda meie abi enne, kui lapsel on olnud piisavalt aega proovida ja lahendada temaga seotud väljakutse oma. Muidugi, me vihkame nende ebaõnnestumist, kuid ebaõnnestumine on suurepärane õpetaja! (Ainult selguse huvides ei räägi ma teemadest, mis nõuavad täiskasvanute viivitamatut sekkumist, vaid sellistest asjadest nagu majapidamistööd, kodutööd, õuetööd ja isiklikud projektid.)

Kuidas astume igavesti enne seda, kui laps jõuab oma võimete absoluutsesse lõppu, siis kuidas ta maksimeerib oma probleemide lahendamise oskused kunagi? Millal nad õpivad oma pettumustega toime tulema? Kuidas saavad nad õppida enda elu ja õnne eest vastutust võtma ja vastutama?

Nattyl kulus mitme päeva jooksul veel kolm katset, et tükid kokku panna nii, nagu ma teda tahtsin, kuid ta tegi seda! Kas ma jäin protsessist täielikult välja? No ei. Ma lõikasin paar korda üles, kuid suurema osa tööst tegi ta ise. Ma usun, et tema põnevus ja enesehinnangutunne ülesande täitmisel olid palju suuremad, kui nad oleksid olnud, kui ma oleksin talle pärast seda esimest pooleldi südamlikku katset auhinna andnud.

Kui teil on laps või õpilane, kellel on tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD või ADD) või muu Õpiraskused, on eriti lihtne langeda sümpaatse täitja rolli sümpaatse täitja rolli. Lõppude lõpuks, kas laps pole juba ebasoodsamas olukorras? Miks lasta neil pingutada rohkem, kui nad juba on? Kuid pidage meeles, et iseloomu tugevuse, visaduse ja visaduse arendamine hädaolukorras on kõik oskused, mida õpitakse kõige paremini läbi ebaõnnestumise.

Kui teie lapsel on oma elus suurem osa ebaõnnestumistest, on kõige parem seda teha, kui julgustate teda jätkama ühe jala asetamist teise ette. Miks? Kuna uskuge või mitte, siis kui kooli lõpetamine rullub, tulevad lapsed, keda õpetati püsima, välja tulema paljudest, paljudest teistest lastest, kellel oli kergem kool.

[Hankige see tasuta allalaadimine: tähelepanelikkuse tehnikad tugevamaks koolikesksuseks]

Uuendatud 12. detsembril 2019