Kui see on teie enda laps: vanemate vaated erihariduse kohta

Täna avaldatud vanemate avaliku tegevuskava uuringu kohaselt kaob erivajadustega lastega seotud stigma Ameerika riigikoolidest. Kuid kuna kongress valmistub võtma vastu riigikoolides eripedagoogikat reguleerivaid seadusi, on paljude lapsevanemate sõnul sageli vaeva näha nende lastele pakutavate teenuste kohta teabe hankimist.

Ja nad pakuvad erinevaid arvamusi selle kohta, kas õiged lapsed saavad õigeid teenuseid - 70 protsenti väidab, et liiga palju erivajadustega lapsi on kaotamas, kuna nende vanemad pole teadlik pakutavast, samal ajal kui 65 protsenti arvavad, et mõned lapsed, kellel on õppimis- või füüsiliste puuete asemel pigem käitumisprobleemid, suunatakse valesti spetsiaalsetesse lastesse haridus.

Avalik tegevuskava leiab, et see uuring on esimene omataoline, mis põhineb juhuslikult valitud ja riiklikult esindaval valikul erivajadustega riigikoolide laste vanematest. Uuring põhineb aprillis ja mais läbi viidud 510 telefoniintervjuul. Kui see on teie enda laps: aruanne erihariduse kohta peredel, kes seda kasutavad

rahastas Annie E. Casey Fond, Thomas B. Fordhami Fond ja 21. sajandi koolide projekt Progressiivse Poliitika Instituudis.

Mõned eksperdid on väljendanud muret erihariduse omandamise kiire kasvu pärast, eriti nende hulgas noored, kellel on diagnoositud ADHD, ja küsivad, kas koolid ja perekonnad on liiga kiired, et õpilasi eriolukorda paigutada haridus. Riiklikud haiguste tõrje ja ennetamise keskused teatasid eelmisel kuul, et vanemad 7 protsenti riigi põhikooliealiste laste sõnul oli nende lapsel diagnoositud ADHD, mis oli algsest kõrgem kahtlustatakse.

Kuid vastupidiselt arvamusele, et eriharidusest on saanud raskete õpilaste - vanemate - „dumpingupaik” küsitlesid Public Agenda sagedamini seda, et nad peavad vaeva nägema, et oma lastele teenuseid pakkuda vaja.

Vaid 11 protsenti vastas, et 29-aastaste arvates on nende kool kiirustanud lapsega probleemi otsimist protsenti ütles, et nende kool tõmbab jalgu. Enam kui pooled ütlesid, et nende kool valis õige lähenemise. Ligi seitse kümnest (69 protsenti) usub, et varajane sekkumine oleks võinud paljud õpilased eriharidusest eemale hoida.

“Kui poliitikakujundajad keskenduvad sellele, kas eriharidus vajab rohkem raha ja Washingtoni, siis vanemate kapitaalremonti erivajadustega laste olukord toob arutelusse teistsuguse vaatenurga, “ütles avalikkuse president Deborah Wadsworth Päevakord. „Me ei kuulnud vanemate seas laialdast reformikutset. Ehkki nad jagavad mõnda kriitikute tõstatatud muret, ei suuda paljud vanemad lihtsalt ette kujutada milline oleks nende laste elu ilma nende avalikkuse pakutavate eriteenusteta koolid. ”

Uuring näitas, et enamik vanemaid, kui nende lapsed saavad eriharidusteenuseid, kipuvad seda andma programmid on heaks hindeks ja enamik usub, et süvalaiendamine aitab erivajadustega lapsi akadeemiliselt. Kaks kolmandikku (67 protsenti) hindab oma kooli „heaks” või „suurepäraseks” oma lastele vajaliku abi osutamisel. Ja 64 protsenti ütles, et kui nende lapsel tuvastati erivajadused, oli vajalike teenuste saamine lihtne, võrreldes 35 protsendiga, kes väljendas pettumust.

"Enamik lapsevanematest, keda avalik Agenda küsitles, andsid oma kooliprogrammidele head hinded," ütles Wadsworth. "Kuid on pettunud vähemust, kes väidavad, et nad seisavad pidevalt vastu koostööst hoidunud ja kasutu bürokraatia vastu."

Eduaruanne

Praegu saavad eriharidusteenuseid umbes kuus miljonit last ehk umbes 13 protsenti kogu kooliõpilaste arvust. Vastuseks on koolirajoonid pidanud leidma hea väljaõppe saanud õpetajad, otsustama, kuidas rakendada uusi akadeemilisi standardeid ja kuidas tasakaalustada kõigi õpilaste huve. Riikliku koolinõukogude liidu selle aasta alguses korraldatud küsitluses nimetas ligi 90 protsenti eriharidust mõõduka või olulise probleemina.

Spetsiaalsete lastevanemate uuringus leidis avalik tegevuskava:

• 67 protsenti arvas, et nende kool teeb lapsele vajalikku abi osutades head (34 protsenti) või suurepärast (33 protsenti) tööd. Täiesti 77 protsenti ütlesid, et nad tunnevad end kohtlemises oma lapse hindamismeeskonna koosseisus ja 69 protsenti usub, et neile pakutakse lapsele reaalseid valikuid.

• 72 protsenti hindas eripedagoogide oskusi ja kvaliteeti “heaks” või “suurepäraseks”. Ligi seitse kümnest (69 protsenti) ütles, et nende õpetajad teavad palju oma lapse puudest ja kuidas sellega töötada ning 84 protsenti väidab, et õpetajad hoolivad tegelikult lapsest kui inimene.

• Ligi seitse kümnest kümnest (69 protsenti) usub, et eriharidusega on seotud palju vähem häbimärke kui varem ja 55 protsenti vanematest, kelle lapsed hindasid keskkooli oma kooli pärast lapse elu ettevalmistamisel “heaks” (36 protsenti) või “suurepäraseks” (19 protsenti) lõpetamine. Vaid 13 protsenti küsitletud vanematest ütles, et nad on kogenud teiste vanemate pahameelt erihariduse vastu; 85 protsenti vastas, et pole seda teinud.

"Sain lõpuks oma poja kooli, millega olen tõeliselt rahul," ütles üks ema küsitlusele eelnenud avaliku tegevuskava fookusgrupi ajal. „Nad viivad nad avalikkuse ette, et nad saaksid olla koos teiste inimestega. Nad kohtlevad neid nagu tavalisi inimesi. Mulle lihtsalt meeldib, kuidas kõik on üles seatud. ”

Aga mis hinnaga?

Poliitilisel tasandil ja kohalikes koolipiirkondades arutatava erihariduse peamine mure on erivajadustega teenuste osutamise kulud, mis on nüüd keskmiselt üle 12 000 dollari õpilase kohta, võrreldes umbes 6500 dollariga õpilase kohta õpilased. Lisaks on kongress eraldanud ainult umbes 15 protsenti erihariduse rahastamisest, mis on palju vähem kui 40 protsenti algselt lubas see 1975. aastal, kui see andis riigikoolidele ülesandeks pakkuda puuetega õpilastele tasuta ja sobivat koolitust haridus. Seadus, mida nüüd tuntakse puuetega inimeste haridusseaduse (IDEA) all, on kongressi poolt selle aasta jaoks autoriseerimiseks.

Eelmisel aastal läbi viidud avaliku tegevuskava uuringus ütles 84 protsenti riigikoolide järelevalvajatest ja 65 protsenti koolidirektoritest, et eriharidus nõuab ebaproportsionaalselt suurt osa kooli dollaritest.

Praeguses uuringus ja fookusgruppides leidis Public Agenda, et spetsiaalselt vanemad olid suures osas ei ole tuttav föderaalvalitsuse poliitika või rahastamisülesannetega erihariduses, samuti nendega IDEA. Vaid vähesed fookusgruppides olid teadlikud 2006. Aastal kerkinud erimeelsustest eripedagoogika osas haridus- ja valitsusringkonnad ning vähesed küsitletud lapsevanematest väitsid, et tunnevad teiste vastu pahameelt vanemad.

Uuringus sai avalik tegevuskava vanematelt segaseid tulemusi rahastamisküsimustes:

• 53 protsenti hindas oma kooli erivajadustega lastele piisavate ressursside pakkumisel „heaks” (36 protsenti) või „suurepäraseks” (18 protsenti). Umbes kolmandik (34 protsenti) ütles, et nende koolid vajavad täiustamist. Kümme protsenti ütles, et nende kool on ressursside küsimuses ebaõnnestunud.

• 52 protsenti ütles, et parem haridus ja tööhõive, mitte raha lisamine on parim viis erihariduse parandamiseks; 42 protsenti ütles, et parem viis paremaks muutmiseks on suurem rahastamine.

Õhu tühjendamine

Mõned kriitikud on kurtnud, et eriharidus on muutunud kohalike koolide jaoks liiga bürokraatlikuks ja aeganõudvaks, ning seavad kahtluse alla teenuste tõhususe. Põhiline murekoht on olnud see, et koolid värbavad aktiivselt õpilasi erihariduse omandamiseks erinevatel põhjustel õpilased, kellel on õppimis- või füüsiliste puuete asemel pigem käitumisprobleemid, suunatakse eriharidusse programmid.

Enamik küsitletud lapsevanemaid (55 protsenti) tunnistab oma kooli eriteenuste hindamisel koolide õige lähenemise eest, võrreldes 29-aastaste lastega. protsenti, kes ütlesid, et nende kool tõmbab jalgu, ja 11 protsenti, kes arvasid, et nende koolid on liiga kiirustatud. Arvamus, et mõned pered suruvad oma lapsi erihariduse just lisaressursside saamiseks lükkas enamik küsitletud vanemaid (55 protsenti) tagasi, kuigi suur vähemus (32 protsenti) tegi kas „tugevalt“ või “Mõnevõrra” nõus.

Suur enamus vanemaid (70 protsenti) arvavad, et liiga paljud erivajadustega lapsed kaotavad kaotuse, kuna nende perekonnad ei tea pakutavaid teenuseid. Enam kui pooled (55 protsenti) väidavad, et lapsevanemate ülesanne on ise teada saada, millist abi pakutakse, sest “kool ei kavatse teavet vabatahtlikult pakkuda”.

Üks ema seostas oma kogemusi koolipsühholoogiga: “Kas teate, mida ta ütles? Ta ütles: "Kui te poleks nii püsiv, siis ma ei pakuks teile neid teenuseid." "

Teisest küljest usub 69 protsenti vanematest, et paljud õpilased ei peaks erihariduses olema, kui nad oleksid varem saanud asjakohast abi. Ja 65 protsenti väidab, et mõnel eriharidusteenust saaval lapsel on pigem õpi- või füüsiliste puuetega seotud käitumisprobleemid. Küsiti, kas riigikoolid olid liiga kiiresti afääri-ameeriklaste laste õpiraskustega märgistamiseks, a Mõningate kriitikute arvamuse kohaselt on 41 protsenti nõus, 18 protsenti nõustus ja 41 protsenti vastas, et ei nõustu tean.

Enam kui kuus kümnest lapsevanemast (63 protsenti) ütlesid, et nende kooli hindamisprotsess oli selge ja arusaadav, samas kui 24 protsenti vastas, et see on keeruline ja keeruline. ”Kolmandik leidis, et eriharidusega kooliametnikud„ tegelevad liiga paberimajanduse ja nõuetekohase protseduuriga; ”63 protsenti ei nõustunud.

IDEA üks põhisätteid on erivajadustega õpilaste süvalaiendamine tavapärastesse klassiruumidesse. Enamik erivajadustega lapsevanemaid (56 protsenti) usub, et süvalaiendamine aitab erivajadustega lapsi akadeemiliselt ja veel 12 protsenti väidab, et sellel on vähe mõju. Ligikaudu veerand küsitletud lapsevanematest (24 protsenti) pidas süvalaiendamist erivajadustega õpilastele kahjulikuks.

Mõõtmine üles

Laialdaselt üleriigilist tuge akadeemiliste standardite tõstmiseks jagasid suures osas spetsiaalsed vanemad mõlemad praeguse uuringu ja Public Agenda 2002. aasta uuringus Reality Check, mis hõlmas spetsiaalsete vanemate alarühma, varem välja antud sellel aastal.

Ligi 8 lapsevanemat 10-st uuest küsitlusest ütlesid, et nende koolid peaksid erihariduse omandavate õpilaste akadeemilistele edusammudele palju rohkem tähelepanu pöörama. Varasemas reaalsuskontrolli uuringus eriväljaandes osalevad vanemad olid 67–28 protsendilise marginaali asemel tavapärased sotsiaalsest edutamisest, milles hädas õppiv õpilane viiakse edasi järgmisse klassi, mitte ei peeta tagasi.

Üks ema küsitles praeguse uuringu avaliku tegevuskava fookusgrupi ajal: “… mu pojal oli neli D-d ja nad olid enam kui valmis saatma ta järgmisele tasandile ilma talle mingit täiendavat abi andmata. See ebaõnnestub lapsel. ”

Küsimusele, kas nende lastelt peaks eeldama lõpetamist, et nad lõpetaksid oma põhioskused ja teadmised, testiksid 34 protsenti ütles, et nende laps peaks läbima sama testi kui teised õpilased ja 50 protsenti ütlesid, et nad peaksid läbima sama testi, kuid mõnega majutus. Ainult 4 protsenti väitis, et nende laps tuleks täielikult vabanduseks paluda ja 11 protsenti leidis, et nende lapsele tuleks teha lihtsam test.

Keskkooli vanemate seas eeldab 82 protsenti, et nende laps lõpetaks tavapärase diplomiga. 43–27-protsendise marginaaliga uskusid rohkem vanemad, et saabub päev, mil nende lapsed ei vaja enam eriharidusteenuseid, 29 protsenti aga ütles, et seda on veel vara öelda.

Mõned õnnetud vanemad

Kuigi enamik vanemaid annab eriharidusele häid hindeid, leidis avalik tegevuskava märkimisväärset õnnetust suure hulga eripedagoogide seas. Paljude perede jaoks on pettumused jõudnud punkti, kus üks kuuest vanemast (16 protsenti) väidab, et nad on kaalunud kooli kohtusse andmist.

Ligi neli kümnest küsitletud lapsevanemast (38 protsenti) väidavad, et nende laps saaks paremini hakkama paremate õpetajatega. Samamoodi väitis 39 protsenti, et nende lapse eriharidusprogramm kas hea teabeallikana kas ebaõnnestub või vajab parandamist, 35 protsenti väitis pettumus nende lapsele vajalike eriharidusteenuste saamisel ja 33 protsenti ütles, et nende kool teeb oma lapsele häid või halbu ülesandeid vaja.

Suur osa 34 protsenti keskkooli lapsevanematest arvab, et nende kool peab pärast kooli lõpetamist oma lapse paremaks ettevalmistamiseks paremini hakkama saama ja 11 protsenti jätab sellega seoses kooli pooleli.

Metoodika

Ettevalmistamisel Kui see on teie enda laps, Avalik Agenda viis läbi kolm fookusgruppi ja neli süvaintervjuud erivajadustega õpilaste vanematega ning 13 süvaintervjuud eripedagoogika ekspertidega. Aruanne põhineb riiklikul juhuslikul telefoniküsitlusel, mis viidi läbi 12. aprillist 11. maini 2002 erivajadustega K-12 riigikooli laste 510 lapsevanemaga. Uuringu veamäär on pluss või miinus neli protsendipunkti. Aruande koostasid Jean Johnson ja Ann Duffett.

Puudekategooriaid, mis erivajadustega lastel võivad olla, on palju. Valimisse kuuluvad vanemad nimetasid: spetsiifilised õpiraskused, ADHD, kõne- või keelekahjustused, vaimne alaareng või emotsionaalsed häired, kuulmis- või nägemiskahjustused, autism või muu puudeid.

Uuendatud 4. novembril 2019