"Mul pole kõik korras, kui mu poega karistatakse tema neuroloogiliste erinevuste pärast"

Igal ADHD vanemal on seda juhtunud. Kuid ma arvasin, et kuna meie kodukool, oleksime sellest pääsenud. Ma eksisin. Selle asemel kogesime seda, mida miljonid ADHD lapsed ja nende vanemad käivad iga päev läbi: tunne, et ADHD lastel on halb olla ja nende parandamiseks tuleb karistada.

Meie poegade ADHD on muidugi üks peamisi põhjuseid, miks me koduõppele läheme. Nad saavad oma lugemistundide kaudu põrgatada ja fidget-kuubik ühiskonnaõpetuse tunni kaudu. Nad saavad õppeainete vahel pausi teha. Nad võivad laialivalguda; nad saavad istuda; nad saavad seista; nad saavad valida, kas nad tahavad kirjutada oma lauaarvuti või laua taga.

Kui nad on millessegi jõudnud, saavad nad hakkama hüperfookus nii kaua kui nad tahavad - mõnikord teeb mu viieaastane matemaatikaprogramm kaks tundi. Samal ajal saan minimeerida tähelepanu hajutamist, kui see on võimalik kolme lapsega, kes rändavad ühest ruumist läbi vähemalt üks arvutisüsteem tuulutab ja kolmeaastane, kes tahab meile oma tähestiku õppimisel kõike näidata programmi. Aga nad õpivad nii hästi. Nad ei pea kulutama ajujõudu, et juhtida oma käitumist ja keha samamoodi nagu koolilapsed. See on kõik, mida nad teavad.

Nii loll otsustasin nad visata kodukooli kaasabil. Sotsialiseerumiseks muidugi.

Kodukooli koostöö on rühm, kus koduõppega lapsed saavad kokku, jagavad klasse ja õpivad enamasti traditsioonilises koolipõhises keskkonnas. Välja arvatud mitu erinevust. Õpetajad pole koolitatud õpetajaid. IEP-sid pole. Ja ADHD käitumine erineb normist ja võib häirida seda, mida koolitajad pidasid silmas, mis muudab selle halvaks käitumiseks. Ja mida me teeme halva käitumise jaoks?

[ Enesetest: hüperaktiivse impulsiivse ADHD sümptomid lastel]

Me karistame seda.

Minu noorim, üllatuslikult, sai hakkama suurepäraselt. Ta on viis ja tema klass koosneb peamiselt kunsti tegemisest ja raamatute lugemisest, mis mõlemad hoiavad tema tähelepanu ja tähelepanu. Ta on ka rohkem unistaja kui rääkija, nii et ta oleks võinud kõik need seansid läbida miilide kaugusel ja keegi poleks seda teadnud. Tegelikult valmistas ta kunstiteoseid, mis tundusid kuidagi vastavat klassijuhenditele, nii et tema klassiruumi kogemus (koos õrnade, kannatlike õpetajatega) oli edukas.

Siis oli mu vanim, kes on seitse. Olin juba õpetajaid hoiatanud, et tal on mõlemad düsgraafia ja ADHD (ja ta on andekas - kolmekordne - erandlik!). Kirjeldasin mitmeid kirjutamisvõimalusi (temalt ei saa paluda teksti genereerida jne), ja ütles siis peaaegu viisakalt: „Ja tal on ADHD.” Ma ei teinud seda mõelge palju sellele, kuidas see klassiruumi keskkonda viiks, sest ma ei mõelnud seda klassiruumi keskkonnana, vaid laiendusena kodukool. Suur viga.

"Blaise oli täna vestlusboks," rääkis mulle üks õpetaja. Ta on sõber, saabas, see, kes teda tunneb. Vajutasin ja vajutasin, sest tahtsin teada saada, mis edasi saab: kas ta rääkis tema taga oleva lapsega? Kas ta rääkis juhuslikult? Ei. Ükskõik, mis teadust nad ka ei teinud, tuhises Blaise vastustele kõigile küsimustele, sest ta tundis neid, kätt tõstmata. Ja me kõik teame, et käe tõstmata jätmine on kardinaalne patt. Ilmselt hoiatati teda korduvalt, kuid ta jätkas seda. Sest, ADH, tema ADHD tõttu.

Me ajurünnakud koos. Ma soovitasin tal öelda, et ta kutsub teda, ütleme, iga kolmas või viies kord, kui ta käe tõstab. Või tehke kleebiskeem. Ta reageerib hästi, oleme leidnud, et stiimuleid, ja väga halvasti karistuseks. Kuid kohtuotsus langes. Nad jõustaksid klassireegleid: üks hoiatus ja teise rikkumise korral saadetakse ta viieks minutiks koridori.

[Tasuta allalaadimine: ADHD kooliressursside suur nimekiri]

Mu laps kavatseti koridorist välja saata, sest tal on aju erinevus. Ta teadis reegleid: teil on midagi öelda, te tõstate käe. Kuid ta oli nii põnevil, et teadis vastust ja tal oli midagi lisada, et ta ei saanud seda sisaldada, kuna tal pole sama impulsskontrolli kui teistel lastel. Nii et tema mõistus hüppas üle “tõsta käsi” ja läks paremale “suu lahti”. See on tüüpiline ADHD lastele. Mäletan, et kui mind seitsmeaastasena käsitati ikka ja jälle, et ta tõstaks käe. Minu õpetajad tegelesid sellega (kuna ma olin tüdruk ja kuigi mind ei diagnoositud, ei saada te tüdrukut koridori välja). Nii et mu poeg pidi iga kord, kui ta välja puhkes, tund aega viis tundi vahele.

Mulle ei sobi, et mu poega karistatakse neuroloogiliste erinevuste pärast. Oktoober on ADHD teadlikkuse kuu. Te ei arvaks iialgi, et on vastuvõetav ravida erineva neuroloogilise erinevusega last sel viisil. Kuid ADHD käitumine on nii sageli halva käitumise sünonüüm. Ta hakkas kiusama. Ma peksisin välja ühe lapse, kellest ma tegelikult kuulsin seda tegevat. Ma oleksin pidanud lapse ema kisama ja ta ka peksma. Kui mu poegadel oleks muid neuroloogilisi erinevusi, prooviksid inimesed kõik endast oleneva, et nende ümber töötada, olla teadlikud, olla abivalmid ja lahked ning majutada. Selle asemel karistati mu poega.

Lahkusime koostööst järgmisel nädalal. See polnud meie jaoks.

Meie sotsialiseerumise leiame kuskilt mujalt, võib-olla mõne teise kaasmaalase hulgast ja kindlasti paljudest loodusmängudest, lauamängude maratonidest ja matkaklubidest. ADHD lapsed peavad niikuinii väljas olema, kuskil saavad nad keerutada, hüpata ja joosta, kuskil saavad nad põrgatada. Kuskil võivad nad blurlida.

[„Kuidas koduõpe päästis mu targa, uudishimuliku poja“]

Uuendatud 17. juulil 2019