ADHD 2.0: uued küsimused kuuendas klassis ja pärast seda

ADHD selgitamiseks väikelapsele leiate palju häid nõuandeid - paljud vanemad kasutavad analoogiat saidilt Dr Ned Hallowell kulunud piduritega võidusõiduauto omamine.

Kuid laste kasvades muutub nende mõtlemine keerukamaks. Samal ajal suurenevad akadeemilised ja sotsiaalsed väljakutsed, nii et keskkooli ajal jäävad lihtsad seletused puudu.

Enneaegsed peavad täiendama ADHD-teavet ja ka uut õppe- ja korraldusstrateegiad. Keskmise aasta jooksul arutelu uuesti läbivaatamine sillutab teed ka lapse abistamisele tema enda käitumise ja vajaduste jälgimisel ning seisundi haldamise eest vastutuse võtmisele.

Siin on olukorrad, millega silmitsi seisis kolm kümmet last, ja kuidas nende vanemad aitasid neil ADHD-teemalist arutelu uuesti läbi vaadata.

Ravi mõistmine

Seitsmenda klassi õpilane Joe tahtis olla “nagu kõik teised” ja hakkas oma oskusi vahele jätma lõunaaegne ravimiannus. Kui ta mind vaatama tuli, selgitas ta, et ei taha kooliõe juurde minna, kui tema sõbrad läksid vaheaega.

Ta uskus, et kui ta lõpetaks oma ravimite võtmise, poleks tal enam ADHD-d. Koos tema vanemate ja arstiga tegime plaani proovida

nädal ilma ravimiteta. Tema õpetajad andsid meie katse ajal igapäevaseid hinnanguid.

Kui ma teda jälle nägin, rääkis Joe mulle, kui palju raskem oli tema koolitööd lõpetada ja pane tähele.

Pärast arstiga vestelmist nõustus ta minema tagasi ravimite juurde, kui saaks proovida uut tüüpi ravimit, mida võiks võtta hommikul ja mis kestaks kogu päeva. Joe tundis vastutust oma otsuse eest kasutada kõike, mis aitas tal koolis hästi hakkama saada.

Uuendage tööriistakast

Meg'i ema märkas, et tema tütrel on keskkooli ajal kohanemine raske. Ta rääkis Megiga, kes tunnistas, et leidis klasside vahetus ülbitsev ja unustas sageli kõik oma ülesanded kirja panna.

Tema ema soovitas neil üheskoos lahendus välja mõelda. Nad läksid koolitarvete poodi ja leidsid määramisalus kus oli igale klassile ruumi.

Planeerijat kasutades oli Megil lihtsam meelde jätta pliiatseid, kui tal oli iga teema jaoks selge ja selge osa. Kui tal ei olnud tunnis kodutöid, kirjutas ta sõna "mitte midagi", siis oleks ta teadlik, et ta polnud unustanud midagi alla kirjutada.

Meg sai kergendusega aru, et ADD ei teinud õigekirja viga - edu saavutamiseks vajas ta uusi tööriistu.

Küsi korraldajalt: „Kuidas saan aidata kuuenda klassi õpilasel kooli rutiiniga kohaneda? Tal on raskusi kappi haldamise, ülesannete meeldejätmise ja kodutöö koju toomisega. ”Vt treener Sandy vastust

Harjuta vastuseid kommentaaridele

Mattil oli juba lapsena diagnoositud ADHD. Testidele lisaaega arvestades läks ta koolis hästi. Sellest hoolimata hakkasid tema klassikaaslased kuuendas klassis teda selle majutuse pärast kiusama.

"Lapsed ütlevad, et ADD-iga inimesed on lollid," uskus ta mulle. Põhikoolis jätavad lapsed erinevused tähelepanuta, keskkoolis aga muutuvad erinevused eesmärgid kiusasid.

Mati ema ja mina rääkisime ning sel õhtul rääkis ta oma pojaga ADHD aju ja milleks see võimeline on. Ta mainis mõnda kuulsat ja andekaid inimesi, kellel on ADHD, sealhulgas kuldmedali ujuja Michael Phelps.

Sellest ajast peale, kui Matt oli teadmatute klassikaaslaste poolt kiusanud, oli ta valmis vastama, et tal on „suurepärane, kiiresti liikuv aju. ”Matt läks tunnetest, et ta on üksi ja erinev, mõistmaks, et on mõne väga andeka seltsis inimesed.

Vanemate ja teiste meie laste täiskasvanute jaoks on oluline näha vajadust teabe värskenduse järele ja lasta ADHD-vestlusel aastatega areneda. Üks kord ADHD-st rääkimisest ei piisa! Uute väljakutsetega silmitsi seismata võivad lapsed loobuda või näha seda silti raskuste vabandusena, mitte põhjusena. See võib olla raske, kuid tuletan noortele alati meelde, et nad saavad katsetada mitmeid erinevaid edukavasid - ja rääkida oma elus täiskasvanutega.

Milliseid tööriistu annate oma ADHD-lapsele, et ta aitaks tal lahendada eesootavaid probleeme? Jagage neid vanemlike ADHD-laste tugirühmas saidil ADDConnect.

Uuendatud 6. oktoobril 2017