Hästi kulutatud karantiin: kuidas teismeliste iseseisvust sel ajal kodus edendada

Üleriigilised koolide sulgemised on ajendanud Ameerika õpilasi järsku virtuaalsesse õppesse - ja seda ebakindluse aega. Ehkki mõju on kõigile õpilastele, on ADHD ja õpiraskustega õpilased keerulised, vajalike teenuste ja tugiteenuste järele (ja millele neil on seadusega õigus). Ja need, kes loodavad sujuvale üleminekule keskkoolist kõrgkooli ja / või töökohale, tunnevad end õigustatult!

Meie uues normaalses pole midagi normaalset.

Liiga täpse hoiatuseta või üldse mitte, mõtlevad koolid nüüd, kuidas neid kaugelt rakendada IEP-d ja 504 plaani, käitumislepingud ja muud toetused, mis olid erivajadustega õpilaste päästerõngaks. Vahepeal on hooldajaid värvatud (ilma hoiatuse ja ettevalmistuseta!), Et nad täidaksid spetsialiseeritud õpetajate ja tugiteenistujate regulaarselt täidetavaid ülesandeid.

Ja kuidas saab IEP eesmärgid? Aga majutused? Kuidas on lood seotud teenustega, mis käsitlevad organisatsioonilisi väljakutseid ja pakuvad just õigel ajal sihipärast abi õppeülesannete täitmisel? Ja kuidas on lood sotsiaalsete ja emotsionaalsete ressurssidega, mida tudengid pinnal püsimiseks vajavad? Kodus marooniks jäämine ilma nende toeta on kutse kõrgendatud stressi, ärevuse ja välditava käitumise järele.

Mis ootab ees ADHD ja LD õpilastega

Ebakindluse keskel näib üks asi kindel: ka see möödub. Ja kui see juhtub, avatakse koolid uuesti ja elu taastub - ehkki tõenäoliselt mitte vähemalt nii normaalseks õpilased, kellel on LD. Lõpetavad pensionärid, kellel on õppimis- ja tähelepanuprobleemid, leiavad tee kõrgkooli, kus on täiendavaid auke. Selle ülemaailmse pandeemia ja koolide ees seisvate väljakutsete tõttu tuleb tagada kõigile õpilastele juurdepääs üldsusele õppekava järgi võivad madalama astme õpilased vanemate klasside lõppedes olulistest õppimisvõimalustest ilma jääda aastal.

Lõpetavad õpilased koos ADHD ja võib juhtuda, et LD peab tegema otsused kolledži kohta ilma ülikoolilinnaku ekskursiooni või vestlusteta tudengiteenustega. Ilma teabeta, mida nad vajavad otsuste vastuvõtmiseks, mis juhendavad nende teed keskkoolijärgse edu saavutamiseni, on nendel õpilastel oht erakorralisteks kolledživõitlusteks.

[Kas teie teismelisel tütrel võiks olla ADHD? Tehke see test, et teada saada]

Kuidas vanemad saavad lünka täita

Emake loodus on hakanud tükeldama traditsioonilise keskharidusejärgse üleminekukava. Kuid vanemad saavad tükid korjata, navigaatoritena osaleda ja ennetavalt aidata lastel neid vormida plaanid kolledžisse registreerimine.

Sel ajal nende hariduskarjääri ajal koolist väljajäämine on suur asi! Õppehäired, muutused rutiinis, isolatsioon õpetajatest ja sõpradest ning neile võimaluste äravõtmine suhelda kooliväliste tegevuste kaudu koolis ja üldisel kogukonnal võivad olla neile sügavad tagajärjed noorukid. Sel ebakindluse ajal võib kolledži ootamine (ja selle kavandamine) olla ankur. Hoides kolledžit tõelise ja silmapaistva perekonna prioriteedina, saavad vanemad aidata oma lastel pühenduda auhinnale ja näha nende pettumust ja segadust, mis nende tegelikkust raputas.

Kolledži otsuste langetamine ei saa olema lihtne. Reaktsioonina reisimise ja sotsiaalne distantseerumine, peab enamik õpilasi valima koolid, ilma et oleks kasu ekskursioonidest või kohtumistest ülikoolilinnaku puuetega inimeste ja tugispetsialistide poolt. Vanemad peavad võtma kolledživaliku osas rahalisi kohustusi, esitades ainult osalise teabe oma lapse sobivuse kohta. Ja see kõik peab toimuma ajal, mil vanemad traditsiooniliselt astuksid sammu tagasi ja lubaksid (juhendamine, modelleerimine ja julgustamine) oma lapsele suurema vastutuse võtmise eest enese kaitsmise ja otsustamise eest tegemine. Uue koos töötatud aja parimaks ärakasutamiseks peaksid vanemad keskenduma oma lapse ettevalmistamisele ülikooli ja iseseisva elu jaoks.

Mõni asi on kolledži edu ennustamisel olulisem kui teised. Kolledž erineb keskkoolist nii mitmeski mõttes - ühe jaoks ei tähenda kollegiaalne edu üksnes uute sisuteadmiste omandamist. Vanemad peaksid kasutama seda võimalust õpetamiseks ja tugevdamiseks juhtivtöötaja oskused. Rääkige “mis siis, kui” stsenaariumidest, mis nõuavad probleemide lahendamist ja paindlikku mõtlemist olukorras ja keskkonnas, mis on kindlasti täiesti uus. Ja ärge vältige kõvasti vestlusi emotsionaalse regulatsiooni, sotsiaalsete normide ja piiride üle. Tegelikult võiks seda tüüpi reeglite loomine ja rakendamine kodus olla õpilastele tohutuks abiks enne, kui nad kooli lähevad ilma vanemate ja teiste pereliikmete turvavõrguta.

[Kasutage seda tasuta ressurssi oma teismeliste isiksuse muutmiseks kaasamiseks]

Rutiin on oluline. 100-protsendilise kooli ülesehituse juurutamine kodus „vaatame, kuidas asjad lahenevad” pole kellelegi lihtne: mitte õpetajatele, mitte vanematele, mitte õpilastele. Kuid see väljakutse peegeldab paljuski perioodilisi muutusi rutiinis, mida üliõpilased kolledžis kogevad. Vanemad saavad seda aega kasutada selleks, et hinnata nooruki funktsioone ilma otsese juhendamise ja ajakavata - ning kuidas nad reageerivad, kui nad peavad oma elu planeerima ja tähtsustama.

Hoolikat tähelepanu tuleks pöörata sellele, kuidas nad ajakavasid koostavad ja neist kinni peavad, kuidas nad koolitöödest vaheaegu korraldavad, kas nad tegelevad vastutustundlik enesehooldus (nt isiklik hügieen, ravimite manustamine, söögikorrad, liikumine ja vaba aeg, uni) ja kuidas (ja kellelt) nad seda taotlevad abi. Pange tähele, kuidas nad kasutavad abitehnoloogiad ja muud kolledžimajutusja kas nad saavad seda iseseisvalt teha või vajavad nad ikkagi teiste abi. Ja vestelge nendega sellest, kuidas nende arvates kolledž erineb, millist tuge nad vajavad, millistest ressurssidest nad eeldavad tahavad ja vajavad esimesel päeval ning mida nad peavad nüüd tegema (nt dokumentide ettevalmistamine), et tagada nende hea seis algus.

Kogemus on parim õpetaja. Ehkki see pole sama, võib selle aja kasutamine kodus proovimisjooksuna olla väga õpetlik. Kui rutiin on paika pandud, peaksid vanemad regulaarselt oma teismelistega suhtlema, mis töötab, mis ei tööta ja mis võib tulevikus abiks olla - seda kõike kolledžit silmas pidades. Seda tüüpi peegeldav ja metakognitiivne mõtlemine võib olla hindamatu, aidates õpilastel tuvastada eesmärkide saavutamise takistusi. Raske on ennustada, mis võib kolledžis probleeme esile kutsuda; Nende oskuste demonstreerimine kodus ei tähenda, et nad töötavad tingimata ülikooliklassides, ühiselamutes ja muudes ruumides.

Olge keskendunud, jääge positiivseks. Õpilased kogevad teatud tasemel emotsionaalne düsregulatsioon pandeemia ajal. Ehkki on oluline nendele stressidele reageerida, peaksid lapsevanemad ka neid väljakutseid positiivsel viisil kujundama, pakkudes tagasisidet, kuid tunnustades ka pingutusi ja tähistades õnnestumisi. Kodune aeg annab vanematele erakordse võimaluse näha oma laste võitlust. Raske on mitte sisse hüpata ja proovida pettumuste ja ebamugavustega tegeleda, kuid nüüd see ei aita teie last järgmisel aastal.

Vanemad saavad lapse piiratusest teadlikena ja selgitavad välja, kui palju tuge nad sellel üleminekuajal vajavad. mängivad kriitilist rolli oma teismeliste võõrutamisel nende nüüd saadavatest tugedest ja valmistuvad lähenedes suuremaks iseseisvuseks kolledž.

Alexander Morris-Wood on üleminekutalituste ja teavitustegevuse direktor ning dr Oksana Hagerty on haridus- ja arengupsühholoog, kes on nii õppespetsialist kui ka direktori asetäitja selle Beaconi kolledži üliõpilaste edukeskus Leesburg, FL.

[Kasutage seda juhtimisoskuste küsimustikku teismeliste vanemate jaoks]

Uuendatud 27. märtsil 2020