Sensoorne ülekoormus: “Valjud mürad panevad mu tütre mägede poole jooksma”

"Lee, kuidas täna koolis läks?"

Ta haaras köögist granola baari ja kiirustas oma toa poole.

“Ära küsi,” hüüdis ta ja ukse lükkas.

Andsin talle natuke aega üksi, siis torkasin pea tema tuppa. "Mis juhtus?"

Tema silmis väljus pettumus. “Miks peavad piparrallid spordisaalides toimuma? Mis me oleme - hunnik veiseid? Millal nad mõistavad, et mitte iga laps pole sarnane? Pidin minema oma uut kooli toetama, kuid mu sõbrad, kes läksid, ütlesid, et nende kuulmekiled purunesid! ”

Jõusaal oli Lee jaoks halvim koht igasuguse koolikoosoleku ajal. Kui ta põhikoolis oli kooris, liitus tema kool kahe teisega ja sõitis keskkooli esinema. Kontserdi alguse ajal olid lapsed elevil, sajad lapsed tormasid jalgu ja karjusid. Publikust võin näha Lee nägu, kui ta käed kõrvu summutasid, silmad otsisid meeleheitlikult oma ema. “Appi!” ta nuttis. Jooksin üle pleegitajate juurde, kleepisin ta käe alla nagu jalgpall ja jooksin võimalikult kiiresti lähima väljapääsu juurde.

Kui Leel diagnoositi ADHD, soovitas tema lastearst, et teda tuleks kontrollida SPD suhtes,

sensoorse töötluse häire, mida tavaliselt seostatakse ADHD-ga. Tema heli-, maitse- ja lõhnataju olid ülitundlikud. Niisiis, oli mõistlik, et Lee ei saanud võimla siseruumides peetud ralli ajal kõrvulukustavat möirget enam hakkama, kui ta suutis kontserdil karjuda või jalgpallimängudel rõõmu tunda.

"Mida sa trennis käimise asemel teeksid?" Ma küsisin.

Ta vajus voodisse, pettumus leppis nagu varjatud naise ümber. "Laulage neljakesi koos teiste lastega."

Kui administraator või õpetaja teda nägi, mõtlesin, kas nad arvavad, et ta on lihtsalt trotslik teismeline või jõuavad kiiresti järeldusele, et ta on apaatne õpilane, kes vihkas oma kooli?

Kuid ma teadsin oma last. Kui keegi peatus, et küsida Lee käest, miks ta ei olnud peetaval rallil, ütles ta talle: "Seal on liiga vali!" Pöörates talle suurt tähelepanu sensoorne kui ta ei saanud rahulikult istuda, hoolitses ta enda eest ja sai oma erinevustega hakkama samamoodi nagu joonistamisega. Kuid tema vajadustega nõustumine ei tähendanud, et nendega oleks lihtne elada.

Istusin tema kõrvale voodisse. "On palju muid viise, kuidas oma kooli toetada, kallis."

Jah, ma mõtlesin ka sellele. Nagu pidžaamapäev… ”

“Palju lõbusam kui ralli. Ja oluline on see, et te lõpetasite võimla olukorra. "

"Tõsi. Ma ilmselt oleksin minestanud. ”

Ma noogutasin. See polnud liialdus. Ma tegin talle kallistuse ja silusin tema pikad punased juuksed näost eemale. Tundsin samamoodi, kui ta tõmbas end kohvilauale ja seisis esimest korda lihavate jalgade peal. Mul olid jalad plaksutamas, kui ta astus sammu ja jõudis mänguasja poole, teadmata oma verstapostist.

Teadsin, et keskkoolis seisab ees veel palju tõkkeid, kuid plaksutasin täna jälle väikese tüdruku eest, kes astus veel ühe suure sammu.

Uuendatud 9. märtsil 2018