11 viisi, kuidas õpetajad saavad ADHD-ga õpilasi aidata

Andke lastele mitu võimalust ülesande täitmiseks, millest igaüks käsitleb erinevat õpistiili - kuulmis-, visuaalset, kinesteetilist jne. Näiteks võiksid mõned projekti lõpuleviimise võimalused olla järgmised: kirjutada lugu, joonistada koomiks, tegutseda stseen, teha netisaade.

Mõtle-jaga-jaga. Enne kui kellelegi helistate, laske õpilastel aega paaristuda ja vastustest rääkida. See strateegia annab õpilastele aega töödelda ja loob turvalisema (väiksema) keskkonna, kus oma mõtteid arutada.

Mõõtur ja monitor kui palju teie õpilased õpivad - lühikeste kirjalike / suuliste küsimuste, viktoriinide, tähelepanekute kaudu - ja vajadusel uuesti oskusi või õppetunde.
—Megan Byers, Brehmi ettevalmistuskool

[Tasuta allalaadimine: 7 vanema ja õpetaja vestluse alustajat]

Kasutage visuaale -fotod, joonistamine tahvlile, ajakirjadest tehtud kollaaž, YouTube'i esitlus - kirjaliku materjali mõistmise suurendamiseks. Lapsed, kes tugevdavad kirjalikke materjale visuaalidega, õpivad ja säilitavad rohkem.

Täpsustage ja parafraseerige

ületades abstraktseid juhiseid või materjali, veenduge, et olete uurinud erinevaid võimalusi, kuidas õpilased saavad materjali töödelda või sellest aru saada.

Jagage suuremad ülesanded väiksemateks, et vähendada stressi, kui õpilane koormab koormust. Looge ühe väikse eesmärgi saavutamiseks mitu väiksemat eesmärki.
—G.S. Featheringham, Brehmi ettevalmistuskool

Kui lapsed või täiskasvanud, kellel on erinev keelepõhine õppimise erinevus, teavad, mida oodatakse, on neil paremad võimalused õnnestuda. Andke neile rubriike, malle või näiteid kõigi ülesannete jaoks. Abiks on ka kontroll-loend või diagramm, mida nad saavad ülesande täitmiseks kasutada.

[9 ADHD strateegiat, mida iga õpetaja peaks teadma]

Kasutage ühte kolme rõngaga köitjat kõigile klassidele. See hoiab kõik paberid ja materjalid ühes kohas. Õpilased ei pea mõtlema, milline värvisideaine millisele klassile sobib. Üks suur köitekott, millel on klasside eraldamiseks klapiga kahepoolsed taskujaotajad, vähendab segadust.

Võimaluse korral peaksid vanemad seda tegema osta õpikute komplekt koduseks kasutamiseks, nii et nende laps saab märkuste tegemisel äärealadel esile tõsta, alla joonida või "tarbida" raamatut, kui ta õpib. Tehke sama ka teiste tunnis loetavate raamatute, näiteks romaanide kohta.
—P.K. Sanieski, Gow kool

Pange vastutusse kõige häirivam või häirivam õpilane klassist määratud ajaks. Me kõik kipume iseennast suunates olema tähelepanelikumad, keskendunud ja investeerinud. Määratud juht usub, et tugineb teie pakutud näpunäidetele ja meeldetuletustele, tugevdades neid teiste jaoks.

Õpiraskustega õpilased võivad märgata midagi, mida õpetaja on tunniplaanis märkamata jätnud. Miski ei kustuta entusiasmi kiiremini kui kinni pidada plaanist, mis ei tööta. Kui õpilane osutab millelegi, mida olete tähelepanuta jätnud või mida pole läbi mõelnud, sellest õppida ja kohapeal kohaneda.
—Michael Riendeau, Kotkarimäe kool

[“Õpetaja, ma vajan teie abi”]

Uuendatud 19. veebruaril 2019