Räägige oma lapse õpetajaga

Tunnistage seda: kui laps oli, oli üks teie suurimaid hirme direktori kabinetti saatmine. Mõne ADHD-ga laste vanemate jaoks on see endiselt üks meie suurimaid hirme.

ADHD-lapse saamise osa on õpetajate (või nõustajate, direktori või distsiplinaarametnike jne) vestlemine. Sageli võivad need vestlused muutuda vihasteks aruteludeks selle üle, mis on lapsele parim ja kelle vastutus on nende vajaduste rahuldamine. Õpetajad ei pruugi lapse ADHD täielikku mõju mõista. Vanemad ei taha mõnikord oma lapsi tõugata. Lapse võitlust jälginud vanem võib arvata, et õpetaja ootused on ebareaalsed; õpetaja näeb säravat, kui motiveerimata last ja võib arvata, et vanema ootused on liiga madalad.

Kahjuks pole Goldilocksil meile öelda, milline vaatenurk on just õige. (Pealegi on Goldilocksil teatav käitumisviis tema enda teemad, mille harjumused on näiteks üleastumine, isikliku vara hävitamine, toidu varastamine ja võõrastes voodites magamine. See on selgelt mitte näide, mida soovime oma lastele järgida.) Nagu enamiku tõdede puhul, on vastus kuskil keskel.

Mõne perspektiivi saamine

Hariduskonsultant Ann Welch pakub väljavaate perspektiivi saamiseks. „Kui olete lapsevanem, sulgege silmad ja mõelge oma lapsele tema halvimal päeval. Kujutage nüüd ette, et võiksite tegeleda üheaegselt 25 teise lapsega. See on õpetaja elu. ”Vanemad võivad pärast sellise harjutuse lõpetamist tunda soovi kooli kaastunnet saada. Ka õpetajad peavad olema empaatilisemad. "Kui olete õpetaja," ütleb Welch, "sulgege silmad ja kujutage ette last, keda õpetate tema halvimal päeval. Kujutage nüüd ette, et võtaksite selle lapse iga päev koju. See on vanema elu. ”

Enamik täiskasvanuid käis ühel või teisel ajal koolis, mis tähendab, et enamik vanemaid on endised õpilased, kellel on oma seisukoht klassiruumis toimuva kohta. Kuid see on a õpilane ja kui te pole vanem, kes juhtub praegu keskkooli õppima, on see kellegi arvates, kes käis mitu aastat tagasi koolis. Täna klassiruumi ees seisval õpetajal võib olla õppimise ja klassiruumi ootuste osas tohutult erinev vaade.

Samuti on õpetaja ilmselt ADHD-d lugenud või kuskilt uurinud. Kuid kui nad pole täiskasvanud, kellel on oma ADHD-probleem, pole nad sellega elanud. Nende “teoreetiline mudel” pole ilmselt täielik.

Suhtlus kogu töölaual

Ole positiivne.
Welch soovitab alustada vestlust millegi positiivsega, isegi kui see tähendab reaalseks probleemiks oleva asja ümbersõnastamist. "Kui õpetaja peab majutust vastu," kiidab ta, "kiidan ta kõrgeid standardeid ja ütlen, kui hea meel on mul selle üle, et ta ootab õpilast ADHD ka nendeni jõudmiseks. ”Kommentaariga alustades ei lahenda probleemi, kuid võib olla lihtsam rääkida sellest, kuidas probleemid võivad tekkida lahendatud.

Õppejõud ja raamatu autor Mary Fowler Võib-olla on teie tunne mu poeg, rõhutab ka positiivse olemise ja oma emotsioonide kontrolli all hoidmise olulisust. "Kui satute kohtumisele, mis puhub vihast üle, kahjustab see teie usaldusväärsust," ütleb Fowler. "Õpetaja vaatab sel hetkel tõenäolisemalt probleemi kui midagi, mis tuleb kodust, mitte klassiruumist."

Esitada küsimusi.
Küsimuste esitamine näitab, et proovite mõista teise inimese vaatenurka. Samuti aitab see suunata arutelu reaalsete lahenduste poole. Ole konkreetne: “Kas näib, et Matthew käitub hommikuti või pärastlõunal halvemini?” “Mida teeb Lisa, kui esitate talle tunni ajal küsimuse?”

Kasutage helkurkuulamist.
Näidake õpetajale, et olete võimeline kuulama, isegi kui teie laps seda pole. See võib olla raskendatud, kui teil on ADHD, kuid seda saab teha, tehes midagi nii lihtsat, kui korrata osa sellest, mida teine ​​inimene oma vastuses ütles:

Õpetaja:Johnny sidus klassi madu täna poomisnokka. See oli teiste õpilaste suhtes üsna ärritunud.

Vanem:Ma tean, et see on masendav, kui Johnny sidus madu sõlmedes. Eelmisel nädalal tegi ta samamoodi oma isa sidemetega. ”

See näitab, et kuulate, loob õpetajaga suhte ja ütleb talle, et olete märganud sama käitumist. Selle inimesega õnnestub teil paremini, kui suudate luua mingi ühise aluse.

Jääge teemasse.
Praegu pole aeg oma perekonna täielikku ajalugu tutvustada ega ADHD teaduslikku selgitust saada. Rääkige oma lapsest, konkreetsetest probleemidest, mis teie lapsel on, ja kuidas nende probleemidega tegeleda.

Töötage lahenduse poole.
Enamikul probleemidest on mitu lahendust. Sageli nõuab lõplik lahendus mitmeid strateegiaid. Paku ettepanekuid, mis on varem töötanud või mis võivad teie arvates praegu abiks olla. Kuulake õpetaja pakutud soovitusi. Proovige leida viis, kuidas lahendada probleem, millega kõik saavad elada.

Enamik õpetajaid soovib teha head tööd. Kuid mõnikord satuvad vanemad ja õpetajad ummikseisu. Sageli juhtub see põhjusel, et õpetaja ei saa ADHD-st aru. Võite proovida seda inimest harida, kuid see võib lihtsalt rohkem pettumust tekitada. Võite otsida abi kooli administratsioonilt või juhendajatelt. Kasutage nendel kohtumistel sama lähenemisviisi, nagu teeksite õpetajakonverentsil, olles positiivsed, kasutades peegeldavat kuulamist ja töötades koos lahenduse leidmiseks.

Uuendatud 4. novembril 2019