“Kuidas meie teismelisest sai tema enda parim advokaat”

February 17, 2020 07:57 | Õppimisprobleemid
click fraud protection

Keskkooli nooremal David Webberil on kaks suurt kirge: kirjutamine ja Washington Redskins. Ligi kuue jala pikkune ta on sportlik, musikaalne (ta mängib klaverit ja klarnetit), tal on kole huumorimeel ja ta armastab neid haruldasi kordi, kui peksab Scrabble'is oma isa.

David on kõrge saavutusega ja ambitsioonikas õpilane, kaugel viiendas klassis õppimise ajast, kui tema hinded ja kooliarmastus võtsid ninapidi sisse ja tal olid kurnavad peavalud, mis hoidsid teda päevade kaupa kodus. Kuni selle ajani ütles isa, et Taavet oli oma universumi peremees - rõõmsameelne laps, kes läks hea meelega kooli.

Tähelepanelik õpetaja märkas Taaveti koolikäitumist ning vestles ema ja isaga. Nii algas pere teekond Davidi avastamiseks ja haldamiseks ADHD. Arst diagnoosis Davidil tähelepanematut tüüpi ADD-i ja täidesaatva funktsiooni puudulikkust. Tema ema töötas selle nimel, et ta saaks kuuendas klassis nime 504, mis andis Davidile õiguse klassiruumis teenuste ja majutuse saamiseks.

Vaatamata arsti soovitusele, et David hakkaks võtma ADHD ravimeid, pidasid Webbers tööd maha. Peavalude ennetamiseks võttis David juba migreeniravi. Ingver ja Martin ei tahtnud ravimitele kuhjata, kui oli võimalus, et nende poeg saab ilma nendeta hakkama akadeemilise koormusega. Ta ei saanud, nii et nad muutsid meelt.

instagram viewer

Õpetajate ja administraatorite õpetamine Taaveti seisundist osutus keskkoolis keskkooli kolides keeruliseks. Enamik neist polnud kunagi varem kuulnud kommenteeritud funktsioonihäired. Mõni ei tahtnud teha koostööd Webberite taotlustega anda Davidile lisaabi. Ginger ja Martin käisid koolis sageli ja jälgisid visiite e-kirjadega, et saada Davidile vajalikud majutused. Nad nõudsid Davidi kaasa toomist, kui nad kohtusid tema juhendamisnõustaja või 504 meeskonnaga, eeldades, et David saab oma elu pöörata. Ja ta sai hakkama.

[Kas teie lapsel võib olla täitevfunktsiooni puudulikkus? Uurige seda testi]

Õpetajate, juhendajate ja ADHD treener Jodi Sleeper-Triplett, David on jälle koolitööst vaimustuses, teenib häid hindeid ja on valmis õpetajatelt abi paluma. Tema võime enda eest kaitsta propageerib Davidi vanemaid kindlalt, et tal on helge tulevik.

David: Viienda klassi keskel kaotasin huvi kooli vastu. Minu varasemate klasside õpetajad teadsid, et midagi on üleval. Ma ei osalenud tunnis ja minu hinded langesid. Arvasin, et see oli sellepärast, et viies klass oli raskem kui neljas.

Ingver: Davidil oli koolis üha suurem stress. Tema õpetajad rõhutasid, et ei tule õpilastele meelde tuletada kodutööde tegemist või eelseisvaid teste. Nad valmistasid neid ette keskkooli ranguseks. Kuni viienda klassini oli David piisavalt nutikas, et kompenseerida oma lagunemist, mille me avastasime tänu tema ADDile.

Martin: Ta hakkas asju kaotama ja ta ei teadnud, miks. Ta töötas kõvasti teadusprojekti kallal ja salvestas oma tööd plaadile - ainult selle kaotamiseks. Õpetaja andis talle pikenduse, kuid plaati ta kunagi ei leidnud. Kuna me ei teadnud, mis tema käitumise taga oli, vihastasime tema peale.

Ingver: Üks arst seletas täidesaatva funktsiooni puudulikkust: see on nagu orkester ilma dirigendita. Davidil olid kõik instrumendid - ta on tark, teeb kõvasti tööd ja lõpetab suurema osa ajast kodutööd -, kuid ei suutnud neid kokku panna. Ta unustas anda asjad sisse või küsida õpetajatelt midagi, mida ta ei mõistnud.

[Klõpsake lugemiseks: juhendamine läbi ADHD elutsükli - nõuanded igale vanusele ja staadiumile]

Olime kergendusega õppinud, et Davidi käitumisele on selgitus. Diagnoos kinnitas seda, mida me kahtlustasime. Me teadsime, mida ta teha saab, ja nüüd teadsime, mida tal oli raske teha. Meil kulus kuuenda klassini, kuni ta tuvastati sektsiooni 504 õpilaseks, nii et ta võis saada klassiruume.

Alustasime temaga ravimite võtmist seitsmendas klassis, kui mõistsime, et ta ei saa ADD-iga üksi hakkama. Nüüd võtab ta väikese annuse Concerta, ja Ritalin pärastlõunal, et kodutöö tundidest läbi saada. Ravimid koos juhendamise, juhendamise ja õpetajatega töötamisega on aidanud Davidil vähendada tema organiseerimisraskusi ja tähelepanematust. Ta on suutnud hakata jälgima enda käitumist, mis on oluline samm iseseisvuse saavutamise poole.

Jodi: Ingver ja Martin leidsid mind läbi CHADD, kui David oli kaheksandas klassis. Nad tahtsid, et ta oleks valmis keskkooli väljakutsetega toime tulema ja õpiks enda eest kaitsma.

Ingver: Enne Jodi töötasid Martin ja mina koos Davidiga iga päev. Rääkisime temaga tööülesannetest ja mõtlesime välja, mida tal on igal õhtul vaja teha. Samuti palkasime juhendaja, kes aitaks Davidil matemaatikat ja loodusteadusi, aineid, milles ta oli nõrgem. Kuid ta pani meie osaluse pahaks.

Jodi: David oli otsustanud mängida värskelt jalgpalli, kuid tema vanemad muretsesid, et harjutamine sööb tema kodutöö aega. Ta vajas plaani - ja plaani sellest kinni pidada. Minu ülesanne oli saada David vastuseks oma vanemate asemel iseendale. Vahepeal oli ta minu ees aruandekohustuslik. Panime paika lepingud, mis jagasid suured eesmärgid väiksemateks, paremini saavutatavateks. Nende eesmärkide saavutamisel teenis ta preemiaid.

David: Teadsin juba viiendas klassis, et ma pole loll. Probleem oli selles, et ma ei hakanud kõiki oma ülesandeid täitma. Unustasin nad pidevalt või panin valesse kohta. Minu huvi kooli vastu hakkas kahanema, kuna tegin kõvasti tööd, kuid ei saanud häid hindeid. Ma teadsin, et saan teenida As ja B, kui saan oma tööga õigel ajal hakkama. Mul oli raskusi enda motiveerimisega. Te kaotate kooli tule pärast mõne halva hinde saamist.

Jodi tegi mind motiveerides head tööd. Ta aitas mul püstitada kasvavaid, saavutatavaid eesmärke - näiteks proovile või viktoriinile hea hinde laskmine ja õpetajatelt hinnetelehtede saamine, et saaksin jälgida, kuidas mul läheb. Kui see mul õnnestus, sain tasu, nagu näiteks televiisori või arvuti lisaaeg. Jodi julgustas mind seadma eesmärke ka väljaspool kooli: tegema vabatahtlikku tööd ja leidma tööd.

Jodi: David ei tõuseks oma toolilt enne, kui tema kodutöö oleks tehtud. Palusin tal teha iga 30 minuti tagant 10-minutilisi pause, et ta saaks suupisteid venitada või haarata. Ta sai dollari iga päeva eest, kui ta tegi kodutööde ajal pause.

David: Ma kaotaksin keskendumise, kui töötaksin otse läbi. Mõnikord unustaksin unustada oma valmis töö kotti panna või muidu ei lõpetaks ma seda enam.

Jodi: Suured eesmärgid olid As ja B tema lõpparuande kaardil, kuid just hammustuse suurused eesmärgid aitasid tal neid hindeid saavutada. Taavetil oli tore minuga ühendust võtta. Kui ta pause ei teinud, ütles ta mulle seda ja arutasime, kas see valik oli talle hea olnud. Teiseaastaseks saades otsustas ta, et ei vaja enam tasusüsteemi.

David: Ma ei suutnud alati ennast motiveerida ilma Jodi abita. Paar korda üritasin teda panna mõtlema, et kõik on korras - ehkki see polnud nii. Tahtsin õnnestuda, kuid ei tahtnud edu saavutamiseks piisavalt pingutada.

Jodi: Algaja aastal sai David oma vahepealsete klassidega hästi hakkama, kuid lõpetas lõpuklassid Cs või D-ga. Palusin tal seda selgitada ja ta ütles: “Kas teate, kuidas ma ütlesin, et kõik on hästi? Noh, unustasin midagi sisse keerata. ” David lasi asjadel libiseda ja kattis selle siis kinni. Ta võib olla võluv ja ma uskusin teda, kui ta ütles, et tal on kõik kontrolli all. Ja võib-olla arvas ta, et tegi. Kuid tema vanemad ütlesid mulle teisiti. Ma ütlesin: "David, ma hindan teie entusiasmi, kuid peate plaani juurde tagasi jõudma."

Ma lasin Davidil küsida tema õpetajatelt hinnetelehte, kus oleks kirjas, kuhu ta oli pöördunud ja mis puudu. See tööriist võimaldas meil tema libisemise kiiresti tabada. Ma ei süüdistanud teda libastumises, vaid käskisin tal näha neid kui õppimiskogemusi.

Ingver: Davidil oli oma tõusud ja mõõnad. Ta teeks kõvasti tööd, siis laseks asjadel libiseda. Ta naaseks tagasi lepingutega, millega Jodi oli kokku leppinud, ja tal oleks jälle hästi. David ei saanud aru, et ta peaks tõenäoliselt kogu elu kasutama õpitud oskusi.

Nancy: Kui hakkasin Taavetit juhendama, sõime palju aega ülesande või materjalide otsimiseks ja siis nuputamiseks, mida õpetaja tahtis. Mida aasta edasi, seda vähem veetis ta aega paberite vahel sirvides ja vähem aega mõtlesime välja, mida ta tegema peaks. Ta oli rohkem asjade peal. Teiseks aastaks oleks David valmis alustama, kui ma kohale jõuan.

Jodi: Davidi vanemad oleksid võinud oma poja akadeemilist karjääri mikrotasandil juhtida, kuid nad nägid, et ta vajab iseseisvust. David on ise motiveeritud. Kui pere tuleb minuga kohtuma, peab õpilane tahtma, et teda juhendataks. Mind üllatas ja süvendas Davidi entusiasm kooli poole.

David õppis seda plaani ilma minuta järgima, nii et me lõpetasime tema teisipäevase aasta talvel koos töötamise. Ta registreerub minuga aeg-ajalt, kui tal on aegunud või peab ta kava täpsustama.

David: Mu vanemad olid mul seitsmenda klassi keskpaigast üheksanda klassi keskpaigani selili. Nad vaatasid mu ülesanded üle, panid mind nende plaanist kinni pidama, kontrollisid kodutöid. See muutus tüütuks ja meil oli selle üle paar suurt kaklust. Jodi rõhutas iseseisvust ja ma teadsin, et see on see, mida ma tahtsin, kuid ma ei suutnud seda kohe saavutada.

Ingver: Täna on David oma õpetajatega punktinimene. Martin ja mina läheme koos temaga juhendamisnõustajaga rääkima, kuid David räägib õpetajatega. Nad näevad, et ta tahab iseennast aidata.

David: Kaks nädalat enne kooli algust saadan õpetajatele meilisõnumid, räägin neile oma plaanist 504 ja küsin neilt abi. Kui ma ei kuule tagasi, räägin nendega kooli alguses. Õpetajatele avaldab muljet, kui lapsed abi küsivad. Sel aastal võtan ma kursusi, mida tahan läbi viia, sealhulgas füüsika ja edasijõudnute praktikakursused - inglise keeles ja USA ajaloos.

Ingver: Ma imetlen Davidit selle eest, mida ta on saavutanud. Enda jaoks on raske midagi parandada, kui see pole sinu süü.

David: Ma ei ole täiuslik. Aeg-ajalt väldin asju, mida ma ei taha teha, ehkki tänu juhendamisele ja ravimitele on mul enesekontroll rohkem. Ja ma pole pikka aega oma vanematega koolitööde pärast võidelnud. Minu jaoks on oluline oma vanematega head suhted. Nagu iga laps, ärritan ma neid mõnikord. Kuid ma tean, et nad on minu jaoks alati olemas.

[Lugege seda järgmist: ADHD treeneri 7 kõige olulisemat funktsiooni]

Uuendatud 7. jaanuaril 2020

Alates 1998. aastast on miljonid vanemad ja täiskasvanud usaldanud ADDitude'i ekspertide juhiseid ja tuge ADHD ja sellega seotud vaimse tervise seisundite paremaks elamiseks. Meie missioon on olla teie usaldusväärne nõustaja, vankumatu mõistmise ja juhendamise allikas tervise poole.

Hankige tasuta väljaanne ja tasuta ADDitude e-raamat ning säästke kattehinnast 42%.