WISC-testi mõistmine ja selle mõju klassiruumis
Teave on see, et see diagnostiline osa on diagnoosijate, advokaatide, veteranide õpetajate ja isiklike kogemuste põhjal kogutud teave.
Iga rubriigi all selgitab pruun värv, kuidas madal testi tulemus mõjutab klassi lapsi.
WISC suulised alatestid:
Teave
Mõõdab pikaajalist mälu, lapsele esitatakse infoküsimusi, näiteks kui mitu senti on peenraha; asju, millega enamik lapsi kokku puutub, ja kontrollib, kas nad suudavad neid meelde tuletada.
Lapsed, kes ei suuda teavet säilitada, peavad töö sagedamini üle vaatama, vastasel juhul see haihtub. Ja nad peavad õppima katseteks, selle asemel et lihtsalt sisse kõndida ja piitsutada kirjalikke teste, nagu seda teevad nende sõbrad. Nad peavad teabe meelde tuletamiseks kasutama abivahendeid, näiteks õppima graafiliste mustrite, kastide ja ringide ning kolmnurkade abil, rühmitama andmeid vastavalt sellele, kuidas see teema sobib. Ruudustik / arvestus 4. – 7. Klasside tabelite jaoks, mis on kõige pikem ja igavam mälestusteos.
Sarnasused-
Mõõdab loogilisi / abstraktseid põhjendusi. Laps peab rääkima kahe asja sarnasustest: mõned konkreetsed, näiteks (koer / rott) ja mõned abstraktsed (ilus, kole).
Nendel lastel on probleeme ükskõik millise aine mõistetega. Näete seda kohe 2. klassis, kui teete ümberkruntimise kohaväärtuse. Selgitades 10-liikmelise rühma liigutamist, jäetakse neile tühi vaht. Ja 7. klassis täisarvude (negatiivsete arvude) tegemine unustab selle. Kuid nad saavad protseduure õpetada ka siis, kui kontseptsioon puudub. Keelekunstis on järeldused ja üldistused rasked, kuid süžee arendamine ning teemad ja iseloomustused sobivad. Nii et nad peavad olema läbinud järeldusliku töö.
Aritmeetika-
Mõõdab matemaatika mõttekäiku. Laps tegeleb suu kaudu probleemide lahendamisega.
Nendel lastel on muidugi probleeme probleemide lahendamisega. Te küsite 2. või 3. klassi lapselt - "kui palju raha ta teenis, kui talunik müüs 5 lehma igaüks 100,00 dollari eest? Ja poiss vaatab sulle otsa ja ütleb: "Kas saate lisada või lahutada?" Neil pole aimugi. Ja südamevalu on see, et matemaatika õpetamiseks on ainus põhjus probleemide lahendamine! Ainus viis nende laste abistamiseks näib olevat vooskeemide kasutamine tundmatute seast korraldamiseks.
Sõnavara-
Mõõdab ekspressiivset sõnavara. Lapselt küsitakse sõnade määratlusi.
Nende töö näib ebaküps ja lühike, nagu oleks seda teinud noorem laps ja mõned õpetajad soovivad selle uuesti teha. Kuid õpetajad peavad teadma, et nad peaksid selle vastu võtma, isegi kui see näeb välja selline, kui laps on kõvasti pingutanud. Lapsed vajavad abi asju välja mõeldes, kuidas asju öelda, ja uus mäng Tabu sobib selleks suurepäraselt.
Mõistmine-
Mõõdab teadmisi asjakohase sotsiaalse käitumise ja otsustusvõime kohta. Lapselt küsitakse, mida ta teatavates olukordades teeks, näiteks "Mida sa teeksid, kui sa tuleksid tänaval haiget last lamades vastu"; ja miks teatud asjad nii on.
Need lapsed on need, kellel on alati valesid asju teha, näiteks võidelda, sest nad pole sotsiaalsetes olukordades head. Või on nad "nohikud", sest nad ei saa lahedat käitumist õppida. Nad vajavad abi olukordade lahendamisel ja meie leiame, et nad vajavad näidet, kuidas käituda igat tüüpi olukorras, kuna need ei üldista. Võitlejaid tuleb õpetada, kuidas hädast välja jääda. Näiteks on parem helistada kellelegi nimeks kui visata. "Nohikud" peavad õppima, mida öelda, kui mõni asi juhtub, et nad ei tunduks tobe.
Toimivuse alatestid:
Pildipaigutus-
Mõõdab visuaalset järjestamist. Laps peab panema lugukaardid õiges järjekorras, et näidata, kuidas lugu edeneb.
Pildi valmimine-
Mõõdab tähelepanelikkust oluliste visuaalsete detailide suhtes. Lapsele kuvatakse pilt puuduva detailiga ja ta peab leidma pildilt puuduva elemendi.
Objektide kokkupanek
Mõõdab visuaalset-ruumilist korraldust. Laps töötab mõistatusi.
Tundub, et see mõjutab enamasti esinduslikku matemaatikat nagu geomeetria. Need lapsed peavad valemeid meelde jätma.
Ploki kujundus
Sama mis plokkide kujundamisel. Laps teeb parkette, sobitades värvilised klotsid pildi kokku.
Kodeerimine-
Mõõdab peenmootori kiirust. Laps peab legendi kujundused kopeerima vastavasse numbrisse.
Need lapsed lõpetavad kirjaliku töö aeglaselt. Nad vajavad lisaaega ja kui see on väga tõsine, on ülemistes klassides kasulik õppida kasutama mõnda lühendit ja paljundamisel mitu sõna peas hoida. Neist saavad sageli paremad masinakirjutajad kui kirjanikud ja väga raskete inimeste jaoks õpivad nad sageli 2–3 nädala jooksul stenogrammi ja siis saavad nad kiiresti kirjutada, kui õpetaja oskab rääkida. Kuid kui nad ei oska oma lühendit lugeda, on nad keedetud, sest keegi teine ei saa seda nende eest lugeda.
Numbrikaart
Mõõdab lühiajalist mälu.
Nad unustavad juhised ja vajavad neid tükeldatult ja hiljem korrata.
IQ
Halb verbaalne IQ tähendab üldist keelepuudust ja halva jõudlusega IQ tähendab üldist nägemis-ruumilist puudeid.
Keskmine IQ on 90–110. Andekaid on tavaliselt üle 130. Vaimselt alaarenenud (DH) on alla 50.
järgmine: Mis on lapsevanemate koolitus- ja teabekeskused?
~ tagasi vanemavanema advokaadi kodulehele
~ adhd raamatukogu artiklid
~ kõik lisa / adhd artiklid
